技工院校學生人格特征調適探究

劉琰

摘 要：研究技工院校學生的人格特征，有利于加強對學生的管理，引導學生找到適合自己個性特點和能力的生活道路。本文在分析了技校生人格特征的現狀、成因后，進一步介紹了技校生進行人格特征調適的方法。

關鍵詞：技工院校 學生 人格 調適

技校生僅有突出的專業知識、技能是不夠的，還必須具備良好的人格特征與心理素質，才能在激烈的人才競爭中立于不敗之地。《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》明確指出：“要通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力。”因此，提高技校生的心理素質，優化其人格，是當前技工院校管理的一個重要課題。筆者學院近幾年來不斷加大技校生人格特征調適方面的研究力度，力圖使心理健康教育落到實處，強化學生自身體驗、自我教育的能力，使學生更好地適應當今社會的需要，在為社會做貢獻的同時，實現自己的人生價值。

一、技工院校開展學生人格特征調適研究的意義

技校生畢業后大部分將走上工作崗位。他們要想受到用人單位的歡迎，不僅應具備從事某一職業的知識和技能，還要在不斷變化的環境中擁有創新的個性，能在激烈的競爭中始終保持良好的心態，能在紛繁復雜的社會關系中具備與他人共事合作的能力。由此可見，開展技校生的人格特征調適研究，可以有效地使技校生保持心理健康，成為有用之才。

二、技校生人格特征

筆者學院結合中國大五人格問卷簡式版（CBF—PI—B）以及SCL—90心理健康自評量表，對近幾年在校學生進行研究。通過對樣本數據的分析，學校發現當前技校生人格特征呈現以下特點。

一是由于環境變化大，壓力大，剛剛進入技工院校的新生容易出現害怕、嫉妒、焦慮、自卑的情緒。他們對學習感到力不從心，容易產生厭惡情緒，總認為班上其他同學比自己強，很容易自卑、生氣，產生強烈的孤獨感。而一些老生則缺乏遠大志向，學習不努力，得過且過，只求能拿到一張畢業證。二是城市學生的神經質、開放性和外向性人格維度高于農村學生，他們一般思想活躍、興趣廣泛，對社會、自然都有濃厚興趣，但缺乏自律，情緒容易受外界影響。而農村的學生學習勤奮，勞動觀念強，能自律，但在人際交往方面有較大缺陷，思維相對保守。三是心理矛盾突出。技校生由于涉世不深，缺乏經驗，加上緊張的學習和陌生的環境，很容易產生心理上的不適應，引起心理矛盾。通過問卷調查，學校發現其心理矛盾大致可歸納為：濃厚的享受意識與勞動觀念淡薄的矛盾、心理閉鎖與渴求理解的矛盾、獨立意識與依賴心理的矛盾、情感與理智的矛盾、信息視野的擴大與鑒別能力不足的矛盾、成才欲望與厭學心理的矛盾。這些矛盾極大地影響了技校生健全人格的形成。

三、技校生當前人格特征的成因

1.學生的個體特征

技校生處于青春期，心理發展不成熟，情緒容易波動，易受挫折，對事物的復雜性認識不足，容易偏激。特別是社會傳統的人才觀及自身弱點，在一定程度上阻礙著技校生以健康的心態實現自我。

2.家庭環境的影響

近年來，技校生源中農村、偏遠山區學生的比例在迅速增加，他們中的大多數來自于“留守家庭”，長期缺乏父母的關愛，更缺乏父母的管教，導致他們易沾染壞習氣，形成不良習慣，繼而出現人格偏離，如果不加以矯正，一直可持續到成人乃至終身。

3.學校教育的影響

教師自身的人格特征對技校生的影響也很大。教師的態度、教育方式，是否尊重學生的人格與友誼，對學生的正確需要是否滿足或保護，特別是學生遇到困難或麻煩時的處理方法等，都對學生健全人格的形成有極大影響。

四、技校生人格特征調適途徑

1.建設學校心理咨詢中心

筆者學院在學工處成立心理咨詢中心，抽調本校專業教師以及外聘心理咨詢師充實師資力量。在新生入校之初，就進行詳細的心理測評，建立相應的人格特征檔案，并在各班設立心理委員，對有心理問題及人格偏差的學生加強日常的觀測和輔導。

2.注重日常行為的養成

良好人格的形成和不良人格的改變是一個漸進的過程，不能操之過急，應從大處著眼、小處著手，先養成習慣，再鞏固形成穩定的人格。如果說童年的人格雛形主要受家庭環境的影響，那么技校生人格的穩定和成熟應該主要靠自己的修養。

3.營造健康向上的校園文化

健康向上的校園文化對技校生健全人格的形成往往起著潛移默化的作用。因此技工院校應努力營造積極向上的校風、學風以及班風，創辦豐富多彩、富有時代氣息的課余活動，為學生提供互相交流的平臺，從而感染并影響每一位學生。

總之，技工院校學生人格特征調適是一項長期的系統工程，應充分調動社會、學校、家庭，齊抓共管，從而為技校生的畢業和就業打下堅實的基礎。

[作者單位：江西省冶金技師學院（江西冶金職業技術學院）]