情境創設在英語教學中的運用

靜爽爽

摘 要：在英語課堂教學中，教師創設或利用情境組織教學，可以更好地激發學生自主學習的興趣，增強學習效果。本文就情境創設在英語教學中的運用進行探討。

關鍵詞：英語教學 情境 運用

英語教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于學生的情緒、態度、學習動力等，因此教師要多使用鼓勵、贊賞性的言語。英語教學中也可以采取適當的情境教學的模式，創設各種情境，鼓勵學生大膽地使用英語，培養學生相互交流和語言表達的能力，對他們在學習過程中的失誤和存在的問題采取寬容的態度，這樣有利于提高學生學習英語的興趣。

一、趣味情境激發學習興趣

教學中教師要以豐富的情感調動學生的學習積極性，如可以采用豐富的肢體語言、音調或者略帶夸張的面部表情讓學生體會到詞匯和句子的含義。

例如：在第一階段學習關于“天氣——weather”等難度較低的相關詞語時，教師與學生利用肢體語言，采用“我來比劃，你來猜”的小組配合模式來表現 cold、cool、warm、hot等形容詞，讓學生第一時間感受到詞匯的含義和區別。

在第二階段學習關于“氣候——climate”等相關詞語時，我們就可以利用PPT等現代教學媒體展現圖片或者以微課的形式表現日常生活中可以遇到的天氣詞匯；也可以采用天氣圖片或新聞播報截圖讓學生第一時間感受到typhoon臺風， tornado龍卷風的威力。在教學內容引申環節，通過學生之間模仿英國人打招呼問候、播報天氣預報、利用服飾展現天氣等形式增加“說”的機會，同時一定要鼓勵每一位學生都可以參與其中，練習常用的詞組和句子，例如：

beautiful day

例句：It's a beautiful day.

lovely day

例句：It's a lovely day.

nice day

例句：It's a nice day.

其次，多樣化的教學形式，不僅讓學生感到新鮮、輕松，而且希望主動參與其中。例如在學習“問候”這一課題時，多數的老師和學生的問答均為：

教師：“How are you？”

學生：“Fine，thanks，and you？”

教師：“Im fine，too”

在學習這一“規范性”問答后，師生可以引申這一話題，共同創設情境來表現回答方式，如：

教師：今天早上出來上班就碰見一個好朋友，我該怎樣去回答“How are you？”

學生：Not bad！ / Very good！

教師：這幾天在去旅行，心情特別好，我該怎樣去回答“How are you？”

學生：Excellent！/ Wonderful！ Amazing！

通過一系列的情境問答，讓學生深刻地體會到，語言的作用，切實感受到語言的魅力。

二、運用游戲加強復習

在重點復習中設計適合學生的游戲情節，是寓教于樂的好方法，可以幫助教師把枯燥乏味的復習變得活潑生動。在游戲中鞏固知識點，例如：

在學習mouth，face，nose，eye，ear等身體部位的詞匯時，教師可以走到學生中間，輕輕指認自己的手指，讓學生直觀感受到詞匯的含義，以及詞匯之間的區別。在強化練習部分可以采用游戲“touch your mouth”來組織游戲教學。又如，在學習一般現在時這個語法特點的時候，我們采用兒童歌曲“Farmer in the dell”的導入法去鞏固第三人稱單數在語句中的使用。歌曲中的人物farmer， wife， child和小動物dog，cat，rat，可以利用業余時間，由班中其他同學描繪和制作頭飾。課上，教師分配好人物（動物）角色，由學生自主編排對話，通過聽、說、唱、演的形式，在玩中學，在學中玩。學生在游戲情境中深入角色、踴躍表演，充分發揮了主觀能動性與創造性，還調節了學習氣氛。

三、利用歌曲展現情境

學生特別喜歡音樂、喜歡唱歌，優美的音樂伴隨著富有表情的對話，能把靜態的抽象的文字變成動態的具體的語言交流情境。例如，Proud of you， Jingle bells，Ten little Indian boys，How are you等學生熟悉的歌曲，可以讓枯燥的英語課程和英語活動開展的輕松有活力。在英語學習初期，學習數字的時候，教師采用兒童歌曲“Ten Little Indian Boy”來組織教學，使學生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學習環境中。

教學情境的創設和運用，可以激發學生的靈感和想象，使學生在受到某種觸動時自然而然地拓展了思考范圍，為英語課教學注入新的活力。

參考文獻：

[1]徐紅霞.淺談情景教學法在初中英語教學中的應用[J].才智，2011（35）.

[2]陳福蓮.淺談新課程理念下情感教學在英語教學中的作用[J].科學大眾（科學教育），2011（5）.

（作者單位：承德技師學院、承德工業學校）