高中古詩詞教學方法探究

魏建利

古詩詞教學是高中語文中的重點教學內容，通過對學生開展古詩詞教學，能夠使學生了解我國古代文化，對陶冶學生的文學情操具有非常重大的意義。但是，由于古代漢語與現(xiàn)代漢語存在著很大的差異，古詩詞中的很多字詞與現(xiàn)代漢語中的字詞存在著很大的差別，很多學生無法全面的理解，影響到學生古詩詞學習的質量。教師面對此種問題，需要采取有效的策略解決學生學習古詩詞困難的問題，確保學生的學習質量。

一、鼓勵學生運用豐富的感情朗讀詩句

古詩詞是我國五千年文明積淀下來的文化瑰寶，學生通過在課堂上的學習中運用豐富的感情朗讀詩句，能夠使學生更加深刻地理解古詩詞的內涵。由于很多教師主張在課堂的學習中，要求學生默讀或者小聲朗讀，這種做法是非常不科學的。學生只有大聲的、有感情地朗讀，才能夠體會到作者想要表達的思想感情。例如，在學習《蜀道難》的過程中，該詩歌的主要內涵就是抒發(fā)作者對祖國大好河山的熱愛，學生越有感情的朗讀，越能夠和作者一起對祖國的大好河山進行頌揚，也能夠在朗讀的過程中理解作者隱藏在背后的對祖國前途的深深擔憂之情。可見，學生有感情的朗讀詩歌是非常有必要的。教師在古詩詞的教學中，應該鼓勵學生有感情的朗讀，并且為學生創(chuàng)造多種機會讓學生在全班學生面前朗讀，這將有助于提高學生學習古詩詞的效果，促進學生古詩詞學習的更大進步。

二、培養(yǎng)學生對古詩詞的翻譯能力

由于古代漢語與現(xiàn)代漢語存在著很大的差異，學生在學習古詩詞的過程中，只有將古詩詞的意思用現(xiàn)代漢語翻譯出來，才能夠更好的了解古詩詞，提高學生古詩詞的學習水平。在培養(yǎng)學生古詩詞的翻譯能力方面，教師主要應該做如下二個方面的努力。一是要求學生做好對單個字詞的翻譯工作。學生在翻譯古詩詞的過程中，應該先逐字翻譯，將古詩詞中的每個字的意思都弄明白，然后才能夠做好整個句子的翻譯工作。二是翻譯中要求學生做到“信達雅”，在保證翻譯準確的基礎上，要具有一定的文學美感，這樣才能夠提高翻譯的質量。教師通過要求學生做好這些工作，從而顯著地提高學生對古詩詞的翻譯能力，進一步提高學生的古詩詞學習質量。

三、強化學生對古詩詞的表達能力

學生在學習古詩詞的過程中，應該將自己的所感所想用語言表達出現(xiàn)，只有這樣才能夠加深學生對古詩詞的理解程度，提高古詩詞的學習效果。在古詩詞的教學中，教師應該鼓勵學生踴躍發(fā)言，將自己對古詩詞的感受在全班同學面前表達出來，教師可以根據(jù)學生的表達內容，了解到學生對古詩詞的理解程度。如果學生表達的內容與古詩詞的實際內涵有偏差，教師應該采用相應的語言對學生進行鼓勵，學生只有通過不斷的表達，教師對其進行糾正，才能夠顯著地提高學生古詩詞的鑒賞能力和語言表達能力。此外，教師應該注意一點，學生在進行語言表達的過程中，教師不可隨意打斷學生，應該讓學生盡情地發(fā)揮，盡情地表達，這樣才能夠調動學生學習古詩詞的積極性，激發(fā)學生的學習熱情，進而實現(xiàn)良好的學習效果。

四、優(yōu)化古詩詞意境

在高中語文古詩詞教學中，為了提高學生的學習效果，教師還應該在教學中采取有效的策略優(yōu)化古詩詞的意境，使學生能夠更快地理解古詩詞的意思，提高學生的理解能力。意境是古詩詞的靈魂，學生只有更好地理解了古詩詞的意境，才能夠了解作者要想表達的情感。例如，在《錦瑟》的教學中，作者表達的是一種憂郁、惆悵、思念的意境，因此，在教學中，教師應該為學生營造一種郁、惆悵、思念的意境，讓學生在這種意境中感受到作者想要表達的思想。例如，在詩歌的第一句“錦瑟無端五十弦”，從理論上講，錦瑟的弦是25根，但是作者卻說錦瑟五十弦，學生對于這句詩的理解就應該是作者表達的是斷弦的意思，從中也能夠感受到作者深深的惆悵之情。此外，在《錦瑟》這首詩歌中，作者還借用了莊生夢蝶、滄海珠淚等典故，能夠讓讀者將聽覺轉化為一種視覺享受，給讀這首詩的人一種朦朧的美。而教師應該對這種意境進行良好的營造，學生才能夠從這種意境中感受作者通過詩歌想要表達的思想和內涵，有助于學生加深對詩歌內涵的理解。