淺議小學字詞教學彭小花趙大為

茍衛強

摘 要：字詞教學是小學語文教學的基礎，應貫穿于整個語文教學的全過程。學生學習語文，就是借助文中一個個鮮活生動的詞語，與文本對話，與生活對話，在字詞學習的過程中學習語言、發展語言。

關鍵詞：基礎；貫穿；發展

一、培養小學生學習字詞的興趣

興趣是最好的老師，興趣從何而來？從學生自己不斷發現問題與解決問題中而來。因而教師就要引導學生發現問題，并引導他們去解決。只有學生自己發掘，才可以找到真正屬于自己的寶石。

二、運用工具書，培養主動識記字詞的好習慣

在這個信息發達、網絡活躍的年代，孩子們已沒有查閱工具書（字、詞典）的習慣，預習時若遇到不認識的字詞急忙翻看與課本配套的《一點通》《字詞句段篇章》等之類的參考書，為了解決這一根本問題，每接到一個新班，我做的第一件事就是要求學生每人必備一本《新華字典》或《新華詞典》，在預習時不但要認字標音，組至少三個詞，還要了解字的前三個字義。通過這樣不斷地引導、訓練，學生查閱字典的速度越來越快了，而且逐漸地養成了一種好習慣。

三、多媒體，讓詞語教學“有景”

使用現代化電教媒體，將詞語所表示的意思、意境直觀地再現在學生眼前，可以起到變靜態為動態，化抽象為形象，便于他們準確生動地理解。如象形字的教學，可以運用多媒體課件把其演變過程簡單明了地展示在學生面前。學生的識字興趣被激發了，這一由形象到抽象的變化，使原本抽象的漢字變得具體可感。

四、在生活中尋找途徑，提高識字效率

學生所認識的字，多數都來自于他們的生活，豐富的生活體驗為學生識字提供了寶貴的資源。教師可以利用生活中的事物幫助學生積累字詞。如，書報、商標、廣告、公共汽車站的站牌、故事書中的漢字等都成為孩子識字的好教材。學生通過圖畫，揣摩句意，積累不認識的字，并通過請教別人、查字典等辦法認識生字。這些識字方法自由、分散，靈活方便。讓學生在日常生活中，積累字詞，拓展知識面，激發學生學習漢字的欲望，培養識字興趣。

字詞教學要注重教學方式，以多種多樣的方法來引導學生進行識記、理解。“授之以魚，不如教之以漁”，教學中不僅要使學生通過這些方法的運用識記字詞，更重要的是使他們掌握這些方法并逐步運用于今后的閱讀學習中。

總之，字詞教學應滲透在知識的傳授、能力培養、思維訓練和情感熏陶上，真正實現工具性和人文性的和諧統一。

參考文獻：

陳貴軍.小學語文字詞教學初探[J].學周刊，2013（10）.