小議幼兒教師如何組織好幼兒游戲

鄭長杰

摘 要：游戲是每一個人在童年時期都喜歡的活動。游戲不僅能促進幼兒的體、智、德、美的發展，而且還能讓幼兒在玩中學，學中玩。幼兒的天性就是玩，當他們進入幼兒園以后，幼兒園就會有一系列的課程來陪伴他們的成長。

關鍵詞：幼兒教師；組織；游戲

眾所周知，游戲是每一個人在童年時期都喜歡的活動。游戲不僅能促進幼兒的體、智、德、美的發展，而且還能讓幼兒在玩中學，學中玩。幼兒的天性就是玩，當幼兒進入幼兒園以后，幼兒園就會有一系列的課程來陪伴孩子的成長。今天的幼兒游戲無論是內容還是玩法都日趨科學化，這些都是幼兒將來能夠適應社會潮流的需要和要求。因此，游戲對幼兒的成長在今天顯得更為重要。那么，作為幼兒教師，我們應該如何組織好幼兒的游戲呢？

一、幼兒教師要仔細觀察幼兒活動，依據幼兒愛好確定游戲

教學中，一些傳統游戲都具有農村特色和鄉土氣息，都接近農村幼兒的日常生活，幼兒很容易接受。幼兒教師要在教學中仔細觀察，確定游戲內容，要在傳統游戲中合理地配上兒歌，這樣就會激發幼兒游戲的興趣和欲望，使他們從中受到教育。比如，在一首兒歌中有這樣的內容：“小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來……”讓幼兒做兒歌中小老鼠的動作，正是發展幼兒的表現能力和模仿能力的最好方法，于是作為幼兒教師，就要以兒歌為基礎整理“小老鼠”來了的游戲?？纯茨膫€幼兒能表演得最好，大家一起來評價。這個游戲玩起來很活躍，教師要讓幼兒知道：“老鼠”不僅偷油，它還會偷糧食，在活動中除了讓幼兒了解老鼠是偷吃糧食的壞家伙，而且要教育幼兒學會愛惜糧食。

二、幼兒教師要保護幼兒自發的游戲活動

我們都知道，我國的幼兒教育要求：幼兒園作為幼兒教育集體活動場所，每天的生活都有著非常嚴格的秩序。不同年齡段的幼兒都要按規定的規范來操作進行活動的。各個幼兒園也都根據當地的地域文化努力探索開發適合幼兒的游戲研究，教學計劃和教育活動的安排都有彈性，這樣就為幼兒自發游戲留下了時間和空間。在游戲中，活動的類型幼兒教師不做硬性安排，由幼兒自己選擇，玩些什么，怎樣玩都由幼兒自己做主。這樣，幼兒在游戲中不受任何限制，可以盡情玩耍。幼兒教師只是作為游戲的小伙伴來參加游戲，并以飽滿的熱情來感染和影響幼兒，對幼兒的活動表示支持和贊許。為幼兒營造民主、寬松、自由的活動氛圍，讓幼兒在游戲中流露出真實的生活感受。當然，在游戲中教師并不是完全放任幼兒不管，而應該做到心中有數，及時進行相應的指導。

三、幼兒教師要根據年齡、實際能力與水平來分配和擔任游戲角色

現在很多農村幼兒園不分大小班，而是不同年齡段的幼兒在一起游戲，我認為，應把幼兒的年齡跟游戲中角色的難易度有機結合起來，讓不同年齡的幼兒擔任不同的角色，根據幼兒年齡的大小來分配角色，并且在游戲中對不同角色的幼兒提出不同的要求，通過“以大帶小”的活動方式達到活動的目的。例如，在游戲“封鎖敵軍”中，針對游戲中所要展示敵弱我強的特點及幼兒年齡分配角色，“敵人”在這個游戲中是弱者，當然要選幾個年齡小一點、身體弱一點的幼兒來做，“我軍”也要選幾名年齡大的，身體壯一些的幼兒來做，因為“我軍”在這個游戲中擔負著封鎖“敵軍”的任務，要有能力封鎖抓住“敵人”，當一個個幼兒想來沖破“我軍”封鎖線的時候，“我軍”會將敵人一個個抓獲，這樣，游戲會激烈的開展，幼兒會從中得到游戲的樂趣。我們做教師的都知道，幼兒有極強的模仿力，所以教師在活動中應多給幼兒創造這樣游戲機會和體驗，使幼兒在快樂的環境中增長知識。

其實，作為幼兒教師也可以讓大一點的幼兒自己組織游戲，自己分配角色。例如，在游戲“過家家”中，大的幼兒可以當“爸爸”或當“媽媽”，小的幼兒可以當“孩子”，教師可以幫助幼兒制作游戲用的道具……他們在游戲的過程中肯定會陶醉于自己創造的游戲中，充滿著興奮。因此幼兒自己組織的游戲肯定也會積極投入到自己的游戲中去。有時候在分配角色時幼兒和幼兒之間會出現分歧和爭執。比如，有的幼兒想當“爸爸”，大家不同意；有的想當“司機”，這樣就會發生爭執。這時候教師必須出面采取一些措施幫助幼兒解決爭執，從而達到游戲的目的。

四、幼兒教師要對游戲的組織和過程進行有效評價

當游戲結束時，幼兒肯定會意猶未盡地談論剛剛玩過的游戲，此時教師要及時評價和總結游戲。這樣，不僅會滿足幼兒的欲望，而且還可以更好地提高幼兒的分辨能力。教師可以通過討論和現場評議的方式進行總結評價。游戲中有哪些優點，存在哪些不足，讓幼兒自由發表意見，談談誰在游戲中表現得好，誰的角色演繹得成功等等，這樣講評肯定會讓幼兒邊回味、邊反思、邊成長。