提高語(yǔ)文作業(yè)有效性的對(duì)策探索

秦江軍

【摘 ? ?要】作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，作業(yè)的有效與否直接關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量。筆者在教學(xué)過(guò)程中反思、總結(jié)了初中語(yǔ)文的作業(yè)現(xiàn)狀：目標(biāo)不明，內(nèi)容隨意性大，作業(yè)量不均等等。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者提出了提高初中語(yǔ)文家庭作業(yè)有效性的具體對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 ?家庭作業(yè) ?有效性 ?對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.098

作為教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計(jì)，是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，也是促使、鞏固學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。然而長(zhǎng)期以來(lái)，教師在作業(yè)布置上，存在盲目和隨意的問(wèn)題。現(xiàn)行作業(yè)內(nèi)容與方式，已成為妨礙新課程改革的一堵高墻。我們非常有必要依據(jù)新課改的要求，重新全面認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義和價(jià)值：家庭作業(yè)，應(yīng)成為學(xué)生鞏固知識(shí)，快樂(lè)實(shí)踐、創(chuàng)新的平臺(tái)。

一、學(xué)生喜歡的語(yǔ)文作業(yè)

（一）生活實(shí)踐類

比如調(diào)查、訪談等。因?yàn)橘N近社會(huì)生活，能拓寬自身眼界。學(xué)生對(duì)這類作業(yè)不僅心情愉悅，而且還可以更深刻地認(rèn)識(shí)生活現(xiàn)象，有時(shí)候還能幫助他們解決現(xiàn)實(shí)的一些問(wèn)題。

（二）操作探究類

比如做手抄報(bào)，搜集、整理資料。不少學(xué)生表示喜歡這類動(dòng)手操作或制作的作業(yè)，而不喜歡抄寫(xiě)類、試題類的作業(yè)。他們認(rèn)為這類操作性強(qiáng)的作業(yè)具有挑戰(zhàn)性，可以體現(xiàn)“個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性”，而且還能拓展學(xué)習(xí)的知識(shí)面，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和獨(dú)立思考的能力。

（三）趣味益智類

“作業(yè)要有趣，既要?jiǎng)邮忠惨獎(jiǎng)铀季S，不要老是抄寫(xiě)”，“題型盡量不要太模式化，靈活一點(diǎn)，讓我們可以自由發(fā)揮”，“喜歡書(shū)面和口頭相結(jié)合的作業(yè)，這樣可以在鞏固文本知識(shí)的同時(shí)，還可以提高口頭表達(dá)能力”。

（四）輕松省時(shí)類

比如閱讀、背誦等口頭作業(yè)。“喜歡花費(fèi)時(shí)間少的作業(yè)：比如選擇題、填空題、判斷題，做起來(lái)比較輕松”，“能自己完成的，時(shí)間不要太長(zhǎng)。因?yàn)闀r(shí)間長(zhǎng)了容易厭煩，而且難度大了做不出，會(huì)覺(jué)得自己很沒(méi)用，還有老師會(huì)認(rèn)為是故意沒(méi)做”。

（五）有針對(duì)性類

“喜歡有針對(duì)性的作業(yè)，數(shù)量上少，針對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容，及時(shí)地復(fù)習(xí)與鞏固”，“重點(diǎn)訓(xùn)練難點(diǎn)、和所學(xué)知識(shí)關(guān)系密切的，能切實(shí)提高學(xué)習(xí)成績(jī)的”。

二、初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性策略

（一）符合學(xué)科的特點(diǎn)

語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和語(yǔ)言能力發(fā)展的規(guī)律，具有系統(tǒng)性，采取目標(biāo)遞進(jìn)的方式，讓作業(yè)前后連貫，使學(xué)生通過(guò)作業(yè)得到循序漸進(jìn)的發(fā)展和提高。以感想式作業(yè)為例，對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就必須充分利用課內(nèi)外時(shí)間予以指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生多角度思考，給他們提供一些解讀思路，待學(xué)生有了足夠積累之后，到初二再進(jìn)行隨感訓(xùn)練，寫(xiě)出來(lái)的觀點(diǎn)、想法才有底氣，并且達(dá)到閱讀積累的目的，比較符合學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，保證學(xué)生能夠通過(guò)系統(tǒng)性的作業(yè)訓(xùn)練提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）緊扣教材文本要求

教材是教學(xué)的依據(jù)和載體，教材中所選擇的文本是名家經(jīng)典作品或者貼近社會(huì)生活的時(shí)文，時(shí)代背景不同，文學(xué)樣式各異，風(fēng)格鮮明。如教學(xué)《羅布泊，消逝的仙湖》，這篇文章的成功之處是生動(dòng)具體的描寫(xiě)、具體準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)以及由此產(chǎn)生的鮮明對(duì)比。我便是通過(guò)這些點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解文章主題，感悟作者情感。所設(shè)計(jì)的作業(yè)是讓學(xué)生運(yùn)用文中所學(xué)的描寫(xiě)羅布泊前后截然不同景象的生動(dòng)語(yǔ)句，想象二十年后的青海湖和月牙泉是將是怎樣的一番景象，用文字描寫(xiě)出來(lái)：最后得到的反饋是，有的學(xué)生筆下的青海湖、月牙泉依然保持著清澈、美麗的景象;有的學(xué)生卻想象二十年后的青海湖、月牙泉遇到了與今日羅布泊相同的遭遇，樹(shù)木枯死、河水干涸。不管是樂(lè)觀的還是悲觀的，都能順?biāo)浦鄣匾龑?dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者的情感與觀點(diǎn)，對(duì)人類應(yīng)該怎么對(duì)待大自然產(chǎn)生深深的思考，并且文中所學(xué)到的描寫(xiě)環(huán)境的方法也得以鞏固，將文中的語(yǔ)言化為己用。這樣精巧的作業(yè)設(shè)計(jì)不但能夠鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出自己的個(gè)性，而且強(qiáng)化了課堂學(xué)習(xí)的遷移，又能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，可謂是一舉三得。

（三）要有針對(duì)性

家庭作業(yè)在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，還要考慮學(xué)生的個(gè)性，應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得不同程度的成功嘗試，讓不同的學(xué)生有一個(gè)符合自身特點(diǎn)的掌握、內(nèi)化過(guò)程，讓不同興趣愛(ài)好的學(xué)生都能有所發(fā)展、有所提高。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性化思維。可以依據(jù)如下幾個(gè)因素：

1.學(xué)生的接受能力。從學(xué)生的接受能力出發(fā)要考慮學(xué)生的層次差異，應(yīng)該把作業(yè)的難度分出高、中、低等不同檔次，不同層次的學(xué)生可以有不同的作業(yè)選擇機(jī)會(huì)。

2.課程目標(biāo)。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)重心已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)向想象、思維等高級(jí)智能的訓(xùn)練，作業(yè)應(yīng)當(dāng)加大思考、討論、探究題的分量，以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

3.學(xué)生的個(gè)性。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)主在作業(yè)訓(xùn)練中能夠更好地發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，滿足個(gè)性愛(ài)好，體驗(yàn)情緒、情感的激蕩，提出屬于自己的獨(dú)特思想觀點(diǎn)。

4.要包含一定的學(xué)習(xí)方式。

家庭作業(yè)不僅是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的鞏固和遷移，還應(yīng)該包含對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、方法的引導(dǎo)和糾正。能夠使學(xué)生在把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，主動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的語(yǔ)言，并吸收、內(nèi)化，使之轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，同時(shí)，還能讓學(xué)生由此及彼地思考問(wèn)題，從中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律。讓他們?cè)诰毩?xí)的過(guò)程中進(jìn)一步體驗(yàn)和感受文本內(nèi)容，學(xué)會(huì)并養(yǎng)成查閱資料、運(yùn)用工具書(shū)的習(xí)慣，養(yǎng)成獨(dú)立自主地思考、解決問(wèn)題的習(xí)慣。

5.要有恰當(dāng)?shù)姆绞健?/p>

（1）作業(yè)布置時(shí)間要適當(dāng)。有的教師布置作業(yè)喜歡占用課間時(shí)間或是拖延到放學(xué)前，其實(shí)作業(yè)布置應(yīng)該在下課前的幾分鐘，這樣學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度會(huì)更認(rèn)真。

（2）作業(yè)內(nèi)容應(yīng)該精選。有些試卷和練習(xí)題題目重復(fù)出現(xiàn)，而有的知識(shí)點(diǎn)又還沒(méi)有學(xué)過(guò)，所以布置作業(yè)應(yīng)該精選題目，考慮學(xué)情的實(shí)際情況。

（3）作業(yè)量要適當(dāng)。作業(yè)過(guò)多，學(xué)生來(lái)不及做，便敷衍了事，沒(méi)有達(dá)到鞏固、遷移的效果;作業(yè)過(guò)少，則又沒(méi)達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的目的，所以在布置作業(yè)時(shí)還要考慮作業(yè)量的問(wèn)題。

（4）作業(yè)訓(xùn)練要均衡。有些時(shí)候，教師布置的作業(yè)任務(wù)太多，而有些時(shí)間，又沒(méi)有作業(yè)任務(wù)，這會(huì)讓有些學(xué)生手忙腳亂，無(wú)所適教師在布置作業(yè)時(shí)還要考慮量的均衡，使每天的作業(yè)任務(wù)平均一些。

總而言之，要精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練作業(yè)，才能真正做到發(fā)展學(xué)生能力。提高課堂教學(xué)有效性，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，正是我們的當(dāng)務(wù)之急。