形成性和終結性的多樣化商務英語教學評價體系構建

【摘要】在進行商務英語教學評價體系構建過程中，要充分的意識到對于商務英語教學評價體系的多樣化設計，并從形成性和終結性兩個角度進行研究，保證商務英語教學評價體系保持其整體性特點。與此同時，在進行商務英語教學評價體系設計的過程中，還要考慮到商務英語教學的實際需要，通過總結學員的實際特點來進行商務英語教學評價體系的構建。針對這樣的情況，本文將具體結合商務英語學員群體的實際特點，以及商務英語教學評價體系的構件整體性要求，從形成性和終結性兩個角度進行商務英語教學評價體系的構建策略探析。

【關鍵詞】形成性 終結性 商務英語教學 多樣化 評價體系 構建

隨著時代的發展，傳統的商務英語教學方法已經難以滿足社會對于學員綜合素質的要求。在這樣的背景下，在進行高等教育院校的商務英語教學過程中，要充分的注意到對于現實的社會發展模式的研究，并充分結合目前的高校商務英語實踐過程的實際需要，總結出恰當的高校商務英語實踐教學教學方法，促進學生的商務英語實踐能力的提升，為學生的后續發展打下堅實的基礎。

一、進行形成性和終結性的多樣化商務英語教學評價體系構建的重要意義

商務英語教學評價體系是評價商務英語教學效果的唯一參考體系，是考校商務英語教學效果的主要手段。與此同時，在進行商務英語教學評價體系應用過程中，完備的商務英語教學評價體系可以作為考查學生學習能力和應用能力的有力手段，這就要求在進行商務英語教學評價體系構建過程中，充分的重視到從形成性和終結性兩個角度進行思考，保證建立好的商務英語教學評價體系可以有始有終的進行對學院的商務英語綜合素質能力進行考核。

但是，截至目前為止，在進行商務英語教學評價體系構建過程中，還總是存在著一些問題，嚴重制約了商務英語教學評價體系作用的發揮。在這樣的背景下，就需要改革老舊的商務英語教學評價體系，探索出一套與學員的實際學習特點相符合的商務英語教學評價體系，滿足商務英語教學的實際需要。綜上所述，進行形成性和終結性的多樣化商務英語教學評價體系構建研究，有著非常重要的現實意義。

二、形成性和終結性的多樣化商務英語教學評價體系構建存在的問題

1.商務英語教學評價體系的應用持續性難以得到保證。商務英語教學評價體系必須要對商務英語的串聯性和系統性進行考核（商務英語是一個連續性的學習過程，商務英語知識體系也是一個涉及到很多專業知識內容的語言知識體系），在進行商務英語教學的過程中，要能夠充分的把握住商務英語教學這一特點，進而事半功倍的提升小學英語課堂教學效率。

但是，在目前的商務英語教學評價體系制定過程中，并沒有對商務英語課堂教學的基本內容進行串聯分析研究。在這樣的教學背景下，商務英語課堂教學內容也就難以形成一個整體，進而導致商務英語課堂學習過程淪落成為機械地的學習過程，學生也就難以真正的理解商務英語課堂知識的精髓，這也就導致學生學習到的英語課堂知識只是表面上的皮毛，并沒有掌握完備的英語課堂學習思維理念。針對這樣的情況，在進行商務英語教學評價體系的構建過程中，就要充分的考慮到商務英語教學評價體系的應用持續性，從商務英語教學評價體系設置的初始階段到結束階段，都要進行完備的研究設計，保證所設計出來的商務英語教學評價體系可以滿足實際的考核需要。

2.商務英語教學評價體系對商務英語知識點的考核不夠徹底。在目前的商務英語教學評價體系英語過程中，對商務英語的理論考試仍然在商務英語課堂知識占據了重頭戲，這就要求在商務英語課堂教師進行商務英語教學評價體系的制定過程中，充分的重視到對于教學方法的有效性的總結研究，進而有效的發揮出商務英語教學評價體系的作用。

但是，截止目前為止，在進行商務英語教學評價體系的制定過程中，往往存在著商務英語課堂教師對商務英語課堂知識點的把握不夠精確的問題。在這樣的教學背景下，可以看出，在商務英語教學評價體系的實際應用過程中，要不斷的重視到對于商務英語課堂教學“有效性”的追求，以學生的實際特點為依托，促進商務英語課堂教學效率的提升。綜合來看，在進行商務英語教學評價體系的設計過程中，不僅僅要從商務英語教學評價體系對于學生的理論考核的實際要求，還要對商務英語教學評價體系的多樣化規劃設計進行更新處理，還要保證所制定出的商務英語教學評價體系能夠通過形式的豐富，來滿足商務英語教學評價體系 的實際需要，通過商務英語教學評價體系形成對于商務英語知識的深度考核，發揮出商務英語教學評價體系的應有作用。

三、形成性和終結性的多樣化商務英語教學評價體系構建策略探析

1.形成性的多樣化商務英語教學評價體系構建策略探析。在形成性的多樣化商務英語教學評價體系構建過程中，要從商務英語教學評價體系的構建必要性為突破點進行思考：（1）商務英語教學評價體系要根據學員商務英語學習的實際需要來進行構建，保證所制定出來的商務英語教學評價體系可以充分的滿足血緣群體的實際要求。例如，在進行商務英語教學評價體系構建過程中，就可以在教育過程中設置商務英語應用課題作為教學評價體系的核心組成部分。與此同時，為了保證該考核過程可以得到充分的檢驗，可以在考核的過程中采用校企聯合的考核模式，和企業建立合作關系，給予商務英語教學評價體系足夠的考核空間。（2）商務英語教學評價體系要根據學員對于社會工作適應能力的實際需要來進行設定，要求商務英語教學評價體系構建過程要能夠根據商務英語教學的變化作出相應的改變。例如，在進行商務英語教學評價體系構建過程中，就可以充分的結合學生發展和企業發展的實際需要，進行商務英語教學評價體系的改革。一般情況下，商務英語教學評價體系考核較多的內容是學員對“商務英語專業詞匯”和“商務英語口語練習”知識的掌握程度。但是，隨著社會的發展，社會對于學生的商務英語知識的應用層面要求更多。在這樣的背景下，在進行商務英語教學評價的過程中，就可以適時的做出改變，不斷地進行商務英語教學評價方法的優化設計，不斷地促進商務英語教學評價體系應用水平的提升。

2.終結性的多樣化商務英語教學評價體系構建策略探析。在傳統的商務英語教學評價體系過程中，往往只是重視到對于商務英語教學評價體系的構建，容易忽視掉對于商務英語教學評價體系的歸納性“終結性研究”。針對這樣的情況，就需要在進行商務英語教學評價體系構建過程中，為商務英語教學評價體系進行終結性的定性處理：（1）在進行商務英語教學評價體系終結性構建過程中，要圍繞著商務英語的終極考核目的進行設計，保證設計出來的商務英語教學評價體系可以滿足所研究出來的商務英語教學模式的實際需要。具體的來說，在進行商務英語教學評價過程之中，其核心目的在于充分重視到對于學生的商務英語知識的掌握程度的考核。例如，在進行商務英語教學評價過程中，要對學生隊相關的商務英語基本詞匯的記憶的了解程度進行深度考核，讓學生通過接受商務英語教學評價考核，形成對商務英語知識理論的深度認知，促進商務英語理論和實踐應用的有機結合。（2）在進行商務英語教學評價體系構建過程中，另一個終結性的考核目的在于對學生的商務英語實踐能力的考核。具體的來說，就需要在進行商務英語教學評價的過程中，對學員應用商務英語、學生的商務英語口語表達能力進行充分的考核，發現學生實際的不足。例如，在進行商務英語教學評價體系設計過程中，可以有針對性的組織學生進行職業商務英語知識的考核，讓學生在接受考核的過程中，不斷認識到自己在實際應用商務英語過程中存在的不足，進而有效促進學生的商務英語實踐能力的提升。

四、結論

綜上所述，為了有效的提升商務英語教學評價體系的應用效果，在進行商務英語教學評價體系構建過程之中，充分重視到對于商務英語教學評價體系的整體構建，從形成和終結兩個角度進行商務英語教學評價體系的多樣化構建，從一而終的完成商務英語的考核過程，形成對學院的商務英語知識水平的全面檢查，充分的發揮出商務英語教學評價體系的應有效果。

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作者簡介：胡園，女，（1977.12—），漢族，江西宜春人，碩士，講師，研究方向：英語語言文學和英語教學。