關(guān)于“問題學(xué)生”的思考

陳輝

【摘要】很多原因“成就”了問題學(xué)生的今天，從心理學(xué)角度分析，他們是很大一部分是因為心理活動狀態(tài)的不穩(wěn)定性、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不完備性、生理成熟與心理成熟的不同步性、對社會和家庭的依賴性等，使得他們比成年人有更多的焦慮和遭遇到更多的挫折，也更容易產(chǎn)生心理障礙。由此，對這些問題學(xué)生進行心理健康教育是一項具有極其重要意義的工作。

【關(guān)鍵詞】問題學(xué)生；心理健康；教育改革

作為一個教師，我的人生詞典中不應(yīng)該有“問題學(xué)生”這個詞，因為沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。但他們又確實存在著，特別是對中職學(xué)校的老師來說，他們是我們每天必須面對的。這里請允許我使用這個詞匯。那么問題少年是怎樣形成的呢？又有什么可以轉(zhuǎn)變的方法么？我久久都在思考這個問題：

問題少年一：這類孩子父母常年不在身邊，有的跟著爺爺奶奶或者父母托養(yǎng)的監(jiān)護人。這類孩子幾乎被溺愛。在他們身上發(fā)現(xiàn)的很討厭的問題是他們幾乎什么都不會做，。比較負(fù)責(zé)任的監(jiān)護人可能出了管孩子吃喝拉撒睡之外也會監(jiān)督孩子做完作業(yè)，但是，在農(nóng)村，這些長輩讀過書的不是很多，如果不是那種愛學(xué)習(xí)的孩子，作業(yè)的質(zhì)量根本不堪入目，這些家長看到的是：這個孩子帶的好啊，干干凈凈的，長得結(jié)結(jié)實實的……孩子心靈的成長是他們無法估計到的，孩子到底需要的是什么，這些作為與孩子朝夕相處的監(jiān)護人或者忙于打牌或者忙于家務(wù)而完全忽略了。

問題少年二：這類孩子父母離異，很小的時候就沒見過母親，也沒有得到過母愛，后母對孩子不管不顧的多，特別是男孩，很容易沾染一些壞習(xí)慣，這群孩子喜歡和自己遭遇類似的朋友呆在一起，而他們遇到問題也沒有傾訴的對象，自己又太小，沒有解決的能力，他們不會求助于跟他們在一起的父親，所以在他們感到苦悶煩惱的時候會需要一些古惑仔之類的朋友，不是因為他們本性壞，而是他們需要一種宣泄的方式。這類孩子在學(xué)校表現(xiàn)絕對不佳，是老師頭疼的對象，也是政教處的?？?，他們不在乎別人的評價，不在乎能不能取得什么成績，不在乎長大以后會不會有生存的本事，癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲、抽煙喝酒打架……他們以為只有這些才能引起別人的關(guān)注，事實上這個年齡段的孩子真的認(rèn)為他們這樣做是很帥的，幾乎所有的孩子內(nèi)心都渴望能那樣引人注目。這類孩子一般來說學(xué)習(xí)一塌糊涂，人生觀價值觀世界觀已經(jīng)歪曲，也許將來走出社會碰壁之后才會幡然悔悟，甚至有些會死不悔改。

問題少年三：父母離異或者因為意外失去父母的女孩更內(nèi)向，作為一個老師來看，這樣的孩子是文靜，聽話懂事，但是實際上她們的內(nèi)心深處一直在渴望能得到更多的關(guān)愛，這樣的女孩在青春期會暗暗地喜歡一個很另類的男孩，或者希望能有人保護自己。她們默默地用功，有的甚至成績非常優(yōu)異，她們覺得只有成績或者容貌才能引起大家的注意，在教室里，如果這類女孩不是非常優(yōu)秀，老師一般是會忽略她們的存在的。其實這樣對孩子的成長很不利，會讓孩子更加內(nèi)向，但是內(nèi)向的人實際上更為敏感。她們在很小的時候就已經(jīng)學(xué)會了承受，承受生活加在她們身上的一切。

很多原因“成就”了問題學(xué)生的今天，從心理學(xué)角度分析，他們是很大一部分是因為心理活動狀態(tài)的不穩(wěn)定性、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不完備性、生理成熟與心理成熟的不同步性、對社會和家庭的依賴性等，使得他們比成年人有更多的焦慮和遭遇到更多的挫折，也更容易產(chǎn)生心理障礙。由此，對這些問題學(xué)生進行心理健康教育是一項具有極其重要意義的工作。

一、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境

營造優(yōu)美的校園環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生的第二個家，學(xué)生從學(xué)校中不知不覺地接受教育和影響，因此，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤物細(xì)無聲”的良好心理影響。校園中亭閣假山、名人雕像、書畫長廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗都會給學(xué)生美的享受和理性的思考。校園里里生機盎然，繁花點點，綠草茵茵，學(xué)生在這些自然風(fēng)景和人文景觀無時無刻不在觸動著學(xué)生的感官，使學(xué)生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上的心態(tài)。

創(chuàng)設(shè)育人情境，促進學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化。目前，青少年心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的，良好的行為習(xí)慣受良好心理素質(zhì)的支配，同時，良好行為習(xí)慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì)。因此，學(xué)校心理健康教育不是單純的口頭說教，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，在行動中促使學(xué)生自我體驗、自我認(rèn)識、自我教育、自我控制，形成良好的行為習(xí)慣，形成一定的心理素質(zhì)。如現(xiàn)在一些學(xué)生自制力差，性情暴躁，逆反心理強。教室里有紙屑箱，他偏把紙屑往窗外丟，看見瓶罐偏要用腳去睬和踢，隨意采摘踐踏花草等。曾聽過這么一件事，有一所學(xué)校學(xué)生老喜歡用腳踢門，為改變這個壞毛病，學(xué)校安裝了一扇玻璃門，結(jié)果玻璃門完好無損。我們從中得到了啟示，于是在校園內(nèi)各個角落安放了很多環(huán)保型的果皮箱，果皮箱天天由值日班級擦得光亮如新，草地上豎起木板，寫上“請愛護我們吧！”等懇請的話語，果然學(xué)生不忍心破壞，過去的壞毛病也改了。可見，有了健康良好的心理素質(zhì)就能表現(xiàn)出最佳的行為效果。因此，創(chuàng)設(shè)各種情境，通過心理認(rèn)知暗示，能培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)，促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、教師是實施心理教育的主體

教師要本著以人為本、以學(xué)生發(fā)展為主的原則，不斷更新觀念，不斷改變教學(xué)方式，尊重學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，促進學(xué)生的心理得到健康調(diào)整。教書育人是教師的職責(zé)，教師除傳授基礎(chǔ)知識、基本技能外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生健康全面發(fā)展。在教學(xué)過程中教師有責(zé)任和義務(wù)參與心理指導(dǎo)，當(dāng)老師把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，師生之間加強溝通和理解，學(xué)生喜歡你的課，學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)業(yè)成績就能提高；與老師關(guān)系親密了，也增強了學(xué)生的歸屬感和自信心，又能培養(yǎng)人際交往能力，這將有利于完善學(xué)生情緒狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。教師要學(xué)習(xí)一些心理學(xué)知識，要充分信任、理解尊重學(xué)生。學(xué)生的自卑心理大多來自教師對學(xué)生的主觀評價。一些教師憑主觀感情，偏愛成績好的尖子生，對中層生漠不關(guān)心，對后進生全盤否定，出語不遜，這無疑給學(xué)生帶來極大的心理壓力及負(fù)面影響，可能使許多學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，甚至對學(xué)生的自尊心、自信心都會產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。教師對學(xué)生評價時要多鼓勵、少批評多說溢美之詞，對學(xué)生的贊揚體現(xiàn)在具體細(xì)微中，一點點的進步，都會被他們非常鄭重地夸獎一番。俗話說：好話一句三冬暖，惡語傷人六月寒。我們對待每個學(xué)生都應(yīng)一視同仁，絕對不能挖苦、諷刺學(xué)生，應(yīng)以一顆寬容慈愛之心愛護關(guān)心學(xué)生。我們教師缺乏這種意識，對學(xué)生太求全責(zé)備了，我們應(yīng)學(xué)會贊美，讓學(xué)生能不斷地從中得到鼓勵。

三、重視學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合

開展心理健康教育，僅僅依靠學(xué)校是不夠的，學(xué)生的心理問題，學(xué)校只能在極有限的時間和空間進行矯正和引導(dǎo)，社會環(huán)境和家庭影響也尤為重要?？梢哉f，大部分青少年的心理障礙都與其父母有直接或間接的關(guān)系。取得家長的合作，幫助家長發(fā)揮他的教育功能，對于改善和預(yù)防孩子的心理障礙，幫助孩子成才極為重要。良好的心理素質(zhì)需要良好的家庭的教育培養(yǎng)，學(xué)校要與家庭緊密配合，教師與學(xué)生家長要加強溝通，時刻關(guān)注學(xué)生存在的心理問題，對家長給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對學(xué)生給予及時的疏導(dǎo)。如學(xué)生應(yīng)試心理差，教師可引導(dǎo)家長要以平常心態(tài)看待考試，家長的嘮叨、在意、期望高，都會給孩子造成太大的壓力。再如青春期的性教育、人際交往技巧和意志力的培養(yǎng)等都需要發(fā)揮家庭教育功能。有些中學(xué)生有社交恐懼心理，少與人交往，害怕不被人接納，或嫉妒別人，或看不慣別人，或男女交往的困惑等，家長應(yīng)鼓勵孩子多交友，在擇友上加以指導(dǎo)，培養(yǎng)社交技巧，過多指責(zé)、約束孩子反而會使自己的孩子在社交中缺乏自信。父母在孩子成長過程中，應(yīng)正確引導(dǎo)孩子，加強交流，培養(yǎng)孩子健康的心理。

總體來講，問題學(xué)生的產(chǎn)生不是先天的，而是后天的。只要家庭、學(xué)校、社會共同努力，我相信問題學(xué)生不再是問題，他們都會成長為棟梁之才，為社會，為家庭創(chuàng)造出自己的價值。

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