淺談學困生現(xiàn)狀及對策

何培忠

【摘要】學困生是教育過程中普遍存在的現(xiàn)象，每一位教育工作者都應尊重接受這一客觀事實。本文從家庭、社會、個人思想、學習興趣、素質(zhì)教育與個性發(fā)展等幾個方面分析學困生產(chǎn)生的原因及對策。

學生是學習的主體，教育的對象，學生在學習成長的過程中，既有事物發(fā)展的一般規(guī)律，也有個體成長的差異性，正是這種差異導致學困生現(xiàn)象的大量存在。

何為學困生？一般把在學習上存在較大困難，對學習失去信心和興趣，導致學習成績較差的一類學生稱為學困生。形成學困生的原因是多方面的，家庭教育問題、社會問題、教育體制問題、個人心理潛質(zhì)問題都會導致學困生的產(chǎn)生。只有找到學困生產(chǎn)生的根本原因，對癥下藥，因材施教，才能有效地幫助學困生改正缺點，走出困境。

筆者長期任教初中年級并擔任班主任工作，直接面對學困生問題，經(jīng)過長期實踐和探索，得出一些學困生問題的看法和體會，提出轉(zhuǎn)化學困生的幾點建議：

一、尊重學生人格，關(guān)愛每一位學困生

學困生不是生來就有的，青少年在成長的過程中，受各種環(huán)境因素的影響，導致學習的目標、態(tài)度和學習成績的差異，這種差異是客觀存在的。俗話說“人無完人”，每個人都有優(yōu)點和缺點。每位教師都必須承認和接受這個事實，絕不能歧視和放棄學困生，相反，要像對待自己的孩子一樣關(guān)心和愛護他們。

從主觀上來說，學困生自己本不想成為學困生，只是由于個人身心發(fā)展的條件不同，教育方法的不當?shù)仍颍斐蓪W生的個體差異，這種差異是可以轉(zhuǎn)變的，每個學生都有爭強好勝的心理，都想成為好學生，教師要用發(fā)展的眼光看待他們，要善于捕捉學生身上的閃光點。古人云“知其心，然后才能救其失也，教者也，長善而救其失也”。只有充分理解學生的心理，尊重學生的人格，才能從內(nèi)心深處感化學困生，這是轉(zhuǎn)化學困生的前提。對待學困生，教師更應傾注巨大的熱情和希望，更多一點關(guān)懷和鼓勵，激發(fā)其上進心，增強其自信心。

二、建立與學生家長聯(lián)系制，幫助克服家庭教育中的不利因素

家庭教育是學生成長過程中的一個重要環(huán)節(jié)，不可否認，不同的家庭教育方式，造就不同的性格、不同成長道路的孩子。有些家庭教育孩子的方法不當，直接導致學困生的產(chǎn)生。作為班主任，應保持與學生家長的密切聯(lián)系和溝通，勸導幫助家長，采取正確的教育方式。

在我的班級里，學生家長在外打工、做生意等比較多，與孩子在一起的時間比較少，有的把孩子托給老人照管。也有個別單親家庭，父母忙于生計，經(jīng)常留孩子一個人在家。這些家庭由于工作繁忙，家庭教育幾乎空白。由于缺少正常的家庭管教，孩子沒有養(yǎng)成良好的生活規(guī)律和學習習慣，表現(xiàn)為作息時間不穩(wěn)定，不能按時完成家庭作業(yè)，上課不專心聽講，貪玩、厭學等。為減少家庭教育對孩子帶來的不利因素，我建立了一套與家長聯(lián)系制度。

1、每學期開一次家長會。在家長會上，除了講學生的在校表現(xiàn)，更多地是對家長提出建議和要求，向家長介紹一些有益的教育孩子的方法。

2、定期與家長電話聯(lián)系，了解學生在家學習情況，及時反饋存在的問題。

3、對學困生進行家訪。一個班級幾十名學生，既有問題學生，也有問題家長，確有家長對孩子學習不夠關(guān)心，放任不管，孩子上學只為糊一張畢業(yè)證。班主任要與有這樣思想動機的家長促膝長談，曉之以理，轉(zhuǎn)變其教育孩子的方法和態(tài)度。

三、加強學生思想教育，抵制社會不良風氣的影響

有句話叫“再窮不能窮了教育，再富不能富了孩子”，說得非常懇切。現(xiàn)在生活條件好了，家務事少了，孩子也變懶了，尤其是獨生子女家庭，孩子成了“慣寶寶”，“小皇帝”、“小公主”，養(yǎng)尊處優(yōu)，怕苦怕累，在學習上，缺乏堅韌不拔、吃苦耐勞的意志。

我曾做過調(diào)查，現(xiàn)在十四五歲的孩子，會做飯洗衣的了了無幾，大部分學生從來不做家務事，在生活上可謂“豐衣足食”。許多孩子零花錢不斷，有些家長疏于管理，孩子把錢多花在吃零嘴、上網(wǎng)打游戲等與學習無關(guān)的事情上。尤其是現(xiàn)在社會網(wǎng)絡成“災”，未成年青少年上網(wǎng)成癮，既影響身體，又耽誤學習，許多原來學習很好的學生因迷戀上網(wǎng)而成績下滑，成為新的學困生。為此，班主任必須經(jīng)常對學生進行思想道德教育，經(jīng)常開展一些對青少年思想道德教育的活動，如集體觀看愛國主義影片，組織收聽法制宣傳報告，參加文明創(chuàng)建活動和義務勞動等。結(jié)合這些活動，激發(fā)他們熱愛祖國、關(guān)心集體、樂于奉獻的精神，有效抵制社會不良風氣帶來的影響。

四、培養(yǎng)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性

“興趣是最好的老師”，各行各業(yè)干的出色者無不是興趣所致，學習也不例外。大多數(shù)學生在學習遇到困難時，失去了積極性，興趣發(fā)生了轉(zhuǎn)移。教師要隨時調(diào)動學生的積極性，激發(fā)其內(nèi)在的發(fā)展動力，鼓勵其知難而進，運用多種方式培養(yǎng)學生的學習興趣。

有些學困生由于智力水平較低，學習較吃力，學習興趣始終不濃，僅用課堂45分鐘時間是不夠的，教師應在課外抽出時間來義務輔導他們，解決他們上課沒有聽懂的問題，還可以成立學習興趣小組，讓同學之間互學互助，相互競爭，充分調(diào)動學習積極性。

此外，教師自己要不斷學習和探索新的教學方法，掌握現(xiàn)代教育理念，積極培養(yǎng)學生學習的主動性，改變以往枯燥無味的應試教學方法。一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就會形成潛在動力，必然會取得良好的成績。

五、大力發(fā)展素質(zhì)教育，探索個性化教學模式

現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的根本任務是培養(yǎng)社會需要的人才，既要發(fā)展綜合素質(zhì)，又要發(fā)展個性能力。古今中外，有多少名人學者在其少年時代就很平庸，愛因斯坦在上小學時甚至被認為是智障兒童，但后來由于個性能力的充分發(fā)展，推動全面素質(zhì)的提高，最終成為對社會有杰出貢獻的人才。只有充分發(fā)揮個人的天賦、興趣、特長，有效地開發(fā)個人潛能，才會有真正全面素質(zhì)的形成和提高。要改變目前用一種統(tǒng)一的評價標準衡量全體學生的評價體系，由“選拔適合教育的學生”向“創(chuàng)造適合教育的學生”的方向轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在有不少學校辦特色班，上特色課，正是基于這種教學理念，因材施教，有效地把學困生的問題轉(zhuǎn)化為個性化教學進行的積極探索和嘗試。

只有全面提升學生的綜合素質(zhì)，并為學生個性發(fā)展提供廣闊的空間，才是解決學困生問題的根本出路。

總之，教育要尊重、承認和接受學生個體發(fā)展存在的差異，要為每一個學生提供充分的發(fā)展條件，促進學生潛能的多方面發(fā)展。首先，教師要轉(zhuǎn)變對學困生的看法，關(guān)愛每一位學困生，要用發(fā)展的觀點看待他們。其次，要本著因材施教的原則，積極主動地幫助學困生找到一條最能發(fā)揮個性創(chuàng)造的發(fā)展道路，從而為社會培養(yǎng)不同層次、不同規(guī)格的人才，滿足社會發(fā)展的不同需求。