淺談怎樣幫助學生學好高中數學

葛彬

【摘 要】 在剛步入高中階段學生的學習必然會有一些障礙，這并不可怕。只要清晰地分析出學生學習數學困難的原因，然后采取正確的措施，如適當處理好教材的內容，發揮學生的主體作用，問題就會迎刃而解。這樣的教學不僅提高了學生學習數學的興趣，也讓學生學會分析問題、研究問題，這樣在培養學生創造性思維能力的同時，也讓學生更有效、更順利地投入到高中階段的其他學習中。

【關 鍵 詞】 高中數學；教學；學生學習

初高中數學知識之間有一道看不見的“鴻溝”，大多數學生在初中學習數學時如魚得水，運用自如，一旦步入高中，由于不適應高中緊張的學習生活，不適應高中數學內容抽象，而變得萎靡不振，少數學生甚至在困難面前失去了繼續學習數學的信心，就像一架在初中還在正常行駛的飛機進入高中之后突然失去了定位，找不到方向。如何幫助學生學好高中數學，給學生搭一個坡度較緩的“引橋”， 平緩地引他們走上高中數學這架高架橋，使學生盡快適應高中數學學習，這需要教師在教學的過程中不斷地摸索、總結。下面就這一問題談談我個人的體會。

一、加強入學教育，提高對高中數學的認識

入學教育是提高學生對高中數學認識的最佳良機。利用入學教育讓學生了解高中數學學習的特點。可以采取與初中學習對比的方法，結合具體實例，給學生講清高中數學內容體系特點和課堂教學特點，講清初高中數學在學法上存在的本質區別，并向學生介紹一些優秀學法，指出注意事項等。

二、培養對數學的學習興趣和良好的學習習慣

孔老夫子說，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“樂學”是一種最高級的學習熱情，只有進入到“樂學”這一層次，才能使人做到在學習上自強不息。該如何培養學生達到學習數學的“樂學”層次呢？只有讓學生發現數學是好玩的，是美的，是和我們的日常生活息息相關的，那么學生就會有濃厚的興趣。在教學過程中，我們常看到，學得懂、學得好的學生往往越學越覺得有趣，而那些付出努力可是成績總不能提高的學生會覺得越學越累，提不起興趣，甚而選擇放棄。這是因為明白、懂得是興趣產生的起點，而學生對自己的努力是否得到肯定以及是否受到關注，則是學習興趣產生的催化劑。對學生個體自身學習情況的縱向發展的關注，是培養興趣、影響學習不可忽視的重要一環。

誠然，以往從教師的角度入手，通過提高教師的教學技能，增強敬業精神，展現個人魅力等方式可以讓老師的課上的精彩，通過幽默的教學語言，形象生動的生活舉例，知識理論的深入淺出等來激發學生的學習興趣，的確有較大的促進作用。但不管怎么說，這些做法都是從調整客觀因素進行影響。針對高中數學，其科學理論性和抽象性比初中明顯增強，客觀因素的影響力愈顯得相對的有限。因此，調動學生主觀因素的積極能動性，才是提高興趣、提高成績更有成效的方法。也就是說，我們要創設條件、創設情境以激發學生的自主學習，要通過一些教學活動促進數學教學，增強學習的競爭意識和榮譽意識，要通過相關的建模活動突出數學的基礎學科優勢意識，只有讓學生了解到數學的廣泛應用和不可替代的地位，才能使學生下定決心，排除萬難地學好數學。

良好的學習習慣是學好高中數學的重要因素，它包括制定計劃、課前預習、課后復習、專心上課、勤于思考、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習這幾個方面。培養良好的學習習慣，應引導學生養成認真制定計劃的習慣，合理安排時間，從盲目的學習中解放出來，引導學生養成課前預習的習慣，可布置一些思考題培養他們勤于思考的習慣。課堂提問有意設計一些散見于教材的習慣，以強化對基本概念的理解，增強對知識體系的理解和記憶。

三、學會賞識教育和尊重個體差異

陶行知先生說過：你的教鞭下、冷眼里有科學家。不要等到坐火輪、點油燈、學微積分，才認識他們是你當年的學生。每個學生都有自己的優勢智力領域，有自己的學習類型和方法。每一個學生都是自己的孩子，我們的眼里不應有差生，只有有待進步的學生，有潛力的學生。在課堂上，經常鼓勵、賞識學生們的表現。在賞識教育的同時，還應考慮到學生之間的個體差異，要因材施教，發掘出每個學生的學習潛能，盡量做到基礎分流，彈性管理。承認學生的差異，甚至欣賞差異，允許失敗，哪怕學生一千次跌倒，也堅信學生第一千零一次會站起來。在教學中盡量采用分類教學，分層指導的方法，使每一位同學都能夠穩步地前進，調動他們的學習積極性。對于問題不要急于告訴學生答案，而是讓他們在交流中掌握知識，在討論中提高能力。盡量讓學生發現問題，質疑問題，標新立異。

四、注意知識的同化和更新

同化是把新學習的數學概念和數學規律整合到原有認知結構的模式之中，認知結構得到豐富和擴展，但總的模式不發生根本的變化。認知結構的更新是新學習的數學概念和規律已不能為原有認知結構的模式所容納，需要改變原有模式或另建新模式。初高中數學有很多銜接知識點，如函數概念、平面幾何與立體幾何相關知識等，到高中，它們有的加深了，有的研究范圍擴大了，有些在初中成立的結論到高中可能不成立了。因此，在講授新知識時，我們應有意引導學生聯系舊知識，復習和區別舊知識，特別注重對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區別。這樣可達到溫故知新的效果。

總之，在剛步入高中階段的學生，學習必然會有一些障礙，這并不可怕，只要清晰地分析出學生學習數學困難的原因，然后采取正確的措施，如適當處理好教材的內容，發揮學生的主體作用，問題就會迎刃而解。這樣的教學，不僅提高了學生學習數學的興趣，也讓學生學會分析問題、研究問題，在培養學生創造性思維能力的同時，也讓學生更有效、更順利地投入到了高中階段的其他學習之中。

【參考文獻】

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