語言藝術讓語文課錦上添花

高帝

眾所周知，語言是人和人交流的主要途徑， 是心與心溝通的重要橋梁。作為傳道授業、啟迪心智的教師來講， 語言不僅是一種交際工具， 更應該是一門藝術。教師語言藝術不僅反映了教師的能力和水平，同時，在一定程度上，也決定著一節課的教學效果。巧用語言藝術，能化深奧為淺顯、化抽象為形象、化枯燥為生動，使學生的思維經常處于一種活躍的狀態，讓語文課堂錦上添花，從而大大提高課堂教學效果。

作為一名中學語文教師，我認為我們很重要的一個教學任務就是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，并通過語言文字的學習培養高尚的情感，陶冶情操。所以，語文教師更應該較好地掌握被不斷豐富、發展、創新的祖國優秀的語言，努力提高自身的語言表達藝術。在教學實踐中，本人有一些感受與大家分享。

一、課堂教學的語言要規范化

身為一位中學語文教師，在課堂上的語言力求在語音、詞匯、語法等方面的規范化。這樣才能正確地傳授知識，促進學生的學習。使學生更好地掌握文化知識。如果教師自己的表達不準確，必然不能表達出蘊含于課文中的情感，有時甚至會引起歧義，造成學生理解的失誤或產生新的疑點。因此，無論是分析課文，還是評講作文，無論是概括主題，還是歸納技巧，都應該一語中的、切中要害，讓學生豁然開朗，恰如撥開迷霧見日月。而要做到這點，語文教師必須對所講的內容有精辟的見解，對知識點有深入的研究。用自己獨到的見解和感悟，跟學生碰撞出智慧的火花。

二、要抑揚頓挫、重點突出、主次分明

真摯熱烈的情感，優美的旋律，是最容易溝通和激發人們的內心情感的。聲音的高低、語速的快慢、語調的抑揚頓挫，都應與教學內容合拍，做到有張有弛、有疏有密，隨著表達主旨和情境的變化而變化。對教材中的重點、難點或意味雋永的內容，表達宜緩，以利于學生接受、消化，但也要緩而不松，力避拖沓；對內容淺顯和次要的， 表達宜快，甚至不妨跳躍。

聲音平板、基本上用一個音調上到底的課，一定會使學生覺得索然無味，甚至會昏昏欲睡，更不用說提起學生學習語文的興趣了。即使學生有那么一點點興趣，也會在這種氛圍中消失殆盡。而同樣的內容，如果采用不同的語調，使之激情四射，則教與學的效果明顯不同。

三、語言要幽默、含蓄

首先自己應該做一個幽默的人，也許是受周星馳風格的影響，也許是天性使然，幽默已經成為了我為人處世的一個心態，一種智慧。上課亦復如是。語言能融洽師生關系，激起學生深厚的學習興趣，達到“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”的教學效果。如在課伊始，可用幽默的語言導入，能開啟學生智慧之門。在師生對話中，用句幽默的語言，能催促學生走向生成，幽默的對話無疑為學生創新火花的點燃起著催化的作用，使課堂顯得格外精彩，煥發出生命的活力。

四、語言要充滿愛心

“良語一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，教育是愛的事業， 愛需要語言的表達，而語文教育更是承載著塑造學生良好品格，陶冶學生高尚情操的任務，所以教師的語言無論什么時候都應該是充滿愛的。

語言是語文教師的生命，要使生命充滿活力，使語文教學煥發出勃勃生機，語文教師就必須以淵博的學識來豐富自己的語言，以飽滿的熱情讓自己神采飛揚。教師富有高超的語言藝術，學生在課堂上就如坐春風、如飲甘泉，使我們的課堂教學達到事半功倍的效果。最后，讓學生隨著我們的教學語言展開激情的雙翼，在語文的碧海藍天中自由翱翔。