淺探個性化教學在小學作文教學中的實施

肖玉娟

小學階段的作文教學不僅是對于學生語言應用能力的培養，同時，也是對于學生思維與個性的一種很好的塑造。這個時期的作文教學很有必要以個性化的形式展開，這不僅更符合學生的興趣取向，往往也能夠收獲更好的教學成效。

一、寫作興趣的培養

個性化作文教學中，首先需要實現的一個教學目標便是培養學生對于語言文字以及對于寫作的興趣，這是作文教學的根本，也是提升學生寫作能力的根基所在。這個時期的學生有著很強的可塑性，理解能力與接收能力也在高速發展中。教師要善用這個階段，用更多有效的引導與啟發來不斷激發學生們對于寫作的興趣。寫作能力是對于學生的一種較高的要求，不僅需要學生具備較好的語言組織與應用的能力，也是對于學生思維的一種考察。正是因為如此，作文教學很有必要循序漸進地展開，要從培養學生對于寫作的興趣出發。教師可以讓作文教學更為多樣化與趣味化，這不僅更符合個性化作文教學的特征，也更易于被小學生們所接受與喜愛。

二、寫作素材的積累

在個性化的作文教學中，同樣應當注重對于寫作素材的積累，這也是更好的展開作文習練的一個根本。小學階段的學生們對于萬事萬物都充滿著好奇，這個時期正是培養他們的觀察能力與分析能力的良好階段。教師要通過適當的引導與啟發讓學生們養成更好的留心生活中的人和事的習慣，要培養他們具備更敏銳的觀察能力，這對于發展學生的思維能力與寫作水平都會有非常積極的推動。

引導學生們做好寫作素材的積累可以分為幾個階段展開。首先，要讓學生們在生活積累上下工夫，引導學生做生活的有心人，留心觀察周圍的事物，培養敏銳的感知力，讓學生逐步養成觀察生活的習慣。同時，要讓學生們不斷地在生活實踐中增強對于生活的感受，讓他們去春游、去踏青、去參觀、去訪問，不斷豐富學生的生活感受。學校可以根據學生的實際情況，每月堅持開展一次實踐活動，如到父母單位采訪，到街上進行報紙義賣，消除街頭小廣告，春節期間免費寫春聯等等，這些活動不僅豐富了學生的習作素材，而且拓寬了學生的視野，增強了學生的生活感悟。通過多樣化的形式來不斷增強學生們對于生活的體驗與感知非常重要，這能夠讓學生更真實、更直觀地感受生活，這個過程中產生的一些感受與體驗也非常珍貴。這些都會成為學生自己習作中的素材所在，這也是對于學生觀察能力與體驗能力的良好鍛煉。

三、思維能力的提升

個性化作文教學中同樣應當注重對于學生思維能力的培養與提升，這方面能力的具備同樣能夠在學生自己的習作中起到很多有效的幫助。教師要在培養學生觀察實踐能力的基礎上，激發學生的思維，如看到一件事時，可以讓學生們想一想這件事之所以會發生的原因。看到一個人的某種行為時，可以讓學生們嘗試思考這種行為可能會產生的后果等等。觀察是前提，思考是重點，只有透過良好的思辨能力來對于看到的一切展開有效的咀嚼，這些內容才能夠更好地轉化為學生習作中有感染力的文字。因此，教師要強化對于學生思維能力的培養與鍛煉，這同樣是作文教學中的一個重要教學目標。

想要讓個性化教學更好地在小學作文教學中展開，這首先需要激發學生的寫作興趣，教師可以讓作文教學更為多樣化與趣味化，這不僅更符合個性化教學的特征，也更易于被小學生們所接受與喜愛。其次，教師要引導學生們做好寫作素材的積累，這也是更好地展開作文練習的一個根本。此外，培養學生的思維能力也很重要，這同樣是作文教學中的一個重要教學目標。