重視操作在認識圖形中的重要作用

竇曉麗

【摘 要】 在認識圖形的教學中，學生動手操作能力很重要，我們要為學生提供更多動手操作的機會，借助操作引導他們主動參與探索，并引導學生及時抽象和概括，培養學生積極探究、主動獲取知識的能力，從而提高課堂教學效率。

【關 鍵 詞】 操作；圖形認識；教學；數學

“讓學生在生動具體的情境中學習數學”。數學課堂上要有學生能充分從事數學活動的時間，動手操作是學生數學學習的一種重要方式。因此，引導學生開展操作交流成為新課改下數學課堂的熱點，而在認識圖形的過程中，學生的動手操作則顯得更為重要。

兒童的動作思維占優勢，他們的智慧出在手指尖上，現代數學論認為：“要讓學生去動手做科學，而不是用耳朵聽科學。”科學家的認識過程是一種產生新知識的過程，而小學生的認識過程則更是一種再生產知識的過程。因此，要根據小學生的年齡特點和認識規律，積極創造條件，引導他們通過學具等操作活動參與知識的形成過程，在學習知識的過程中，培養能力，發展思維。本文就操作活動在認識圖形教學的作用及如何指導學生利用學具操作提高學習效率，培養學生多種能力來淺談幾點做法。

一、利用動手操作，激發學習興趣

動手操作既是學生認識圖形的一種重要途徑，又是促進學生積極參與，提高興趣的重要方法和手段。小學生好動，富有好奇心和求知欲，注意力持續時間短，對他們來說，動手是一種樂趣。課堂上，巧妙安排學生動手操作，使所有的學生都能自己動手操作，可以激發他們參與學習的興趣，喚起學生的求知欲望。低年級學生年齡小，具有愛玩、愛動等特點，我充分利用學生手中的學具，讓學生動手摸一摸、擺一擺小木塊、實物卡片以及一些實物等學具，給學生提供動的機會，提高他們的學習興趣。

如在講“認識圖形”這部分內容時，在課前準備好各種圖形，上課時，我讓學生通過觀察手中的長方體、正方體、圓柱體和球體，體會出這些立體圖形的特征。利用手中的各種圖形任意拼擺，每位學生都被手中的各種學具吸引著。在拼擺的過程中，學生的想象力得到充分的發揮，普普通通的學具經過他們的組合變成了“小汽車”“大輪船”“小房子”“機器人”“生日蛋糕”“我的寶劍”等精美的圖案，聽他們的講解更是精彩。學生在操作學具的過程中，既增加了對所學圖形的認識，動手能力得到培養，又充分發揮了學生的想象力，真是一件“一舉多得”的好事。孩子們始終是饒有興趣地操作活動，愉快地掌握了所學知識，使學習變得自然、輕松、高效。

二、利用動手操作，培養合作意識

數學教學過程是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程。教學的本質就是“溝通”與“合作”。 在小學階段就應該注重培養學生之間團結、協調、合作共事的意識。課堂中的動手操作絕大部分是需要通過幾個人的相互配合完成的，這也就在操作中自覺地培養了學生之間合作、協調的精神。如在教學體積（容積）單位時，為了使學生明白1L與1000ml的關系，讓學生分組把100ml水倒入1L的量筒中，看可以倒幾次？同學們有的倒水，有的看刻度，有的記錄數據，同學之間互相合作，相互交流，不自覺地培養了學生合作的學習習慣，讓學生們敢想、敢問、敢說，形成積極的思維碰撞。

三、利用動手操作，促進思維的創新

小學生的思維正處在具體形象思維向抽象邏輯維發展的過渡階段。教師要設置讓學生參與動手操作的情境，激發了學生參與的熱情，給他們操作學具的機會。通過動手擺一擺、拼一拼，體會操（下轉47頁）（上接45頁）作、探索、發現答案的樂趣，在思維的發散過程中萌發創新的靈感。如在教學“長方體的認識”時，教師讓學生動手操作，有的學生將牙膏盒的面剪下來比較；有的學生在紙上描出長方體的各個面進行比較；有的學生用直尺量長方體的棱長……學生通過剪一剪、量一量、畫一畫、比一比、說一說等實踐活動，初步了解長方體各個面的特征。在這一過程中，學生動手、動腦、直觀感受長方體的各個面、棱之間的特點。讓學生在實際操作中充分體驗生活問題的生動性和解決方法的多樣性，促進了他們實踐能力和創新意識的發展。這樣，既能提高學生的動手操作能力和數學素質，又能在活動中提高學生自主探究的本領，獲得成功的喜悅。

四、引領操作的“內化”，提升操作后的反思

如果簡單地把動手操作中的“動”理解為動一動、擺一擺、做一做，而忽視了學生操作過程中內在的“思維操作”活動。如果我們只是停留在實際操作的層面，而未能引導學生在頭腦中建構起相應的數學對象或數學概念的心理表征，就不可能發展真正的數學思維。因此，在動手操作過程中，相對于具體的實物操作活動，我們更應強調“操作活動的內化”，用操作活化、深化學生的數學思考，真正發揮它內在的數學價值。要使操作活動最大限度地為教學服務。同樣，操作后的反思也是非常關鍵的一環。在通過操作解決概念、計算等問題后，再引導學生對操作的目的、過程、結果和作用進行回顧，表達自己的想法和認識，能培養學生的反思習慣和反思能力，提升操作的內涵。

總之，在認識圖形的教學中，學生動手操作能力很重要，我們要為學生提供更多動手操作的機會，借助操作引導他們主動參與探索，并引導學生及時抽象和概括，培養學生積極探究、主動獲取知識的能力，從而提高課堂教學效率。

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