廣東財經(jīng)大學協(xié)同育人的實踐與思考

林守忠　王宇暉

[摘 要]實現(xiàn)協(xié)同育人，提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量是現(xiàn)階段我國高等教育改革的新趨向。近年來，廣東財經(jīng)大學通過整合校內(nèi)外資源，在引導校內(nèi)外各育人要素間的協(xié)同育人，打造校、政、企三位一體的經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式方面方面做了不少有益的探索，取得了顯著的成效。針對當前協(xié)同育人戰(zhàn)略推進中發(fā)現(xiàn)的問題，需要將協(xié)同育人嵌入到地方經(jīng)濟文化建設和高校發(fā)展的戰(zhàn)略層面進行整體規(guī)劃，進一步拓展協(xié)同育人的廣度和深度，健全協(xié)同育人的體制機制。

[關(guān)鍵詞]協(xié)同育人 理念 體制 機制

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）10-0008-04

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出，通過協(xié)同創(chuàng)新實現(xiàn)協(xié)同育人是當前和今后一個時期高等教育從理念、體制和機制方面都需要著力解決的問題。《教育部、財政部關(guān)于實施高等學校創(chuàng)新能力提升計劃的意見》明確提出，鼓勵高等學校與科研機構(gòu)、行業(yè)企業(yè)開展深度合作，建立戰(zhàn)略聯(lián)盟，促進資源共享，在關(guān)鍵領(lǐng)域取得實質(zhì)性成果，實現(xiàn)高等學校創(chuàng)新能力的持續(xù)提升。《廣東省教育廳關(guān)于以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)，全面提高我省高等教育質(zhì)量的若干意見》中也明確提出，全省高校要以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)，將協(xié)同創(chuàng)新思想貫穿于高校人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承創(chuàng)新全過程，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的新模式、新機制。我校近年來始終堅持系統(tǒng)的育人觀，在校內(nèi)力量協(xié)同育人和校內(nèi)外力量協(xié)同育人方面大膽嘗試，取得了明顯的成效。

一、本科應用型人才協(xié)同育人案例

（一）校內(nèi)力量和要素配合的協(xié)同育人案例

1.第一、第二和第三課堂協(xié)同育人

從2002年開始，我校從體制機制、平臺、師資、項目等方面整合三大課堂，圍繞第一課堂和綜合素質(zhì)教育目標，精心設計學生第二、第三課堂活動，確定第二、第三課堂考核標準，把學生獲得10個素質(zhì)拓展學分列入畢業(yè)和學位授予條件。2009年，學校推出學生參加競賽獲獎加分或減免選修課制度。2012年，學校在人才培養(yǎng)方案中設置開放式課程（項目）。2010年又推出以十大精品學生活動、全面班導師制、善水大講壇為主要內(nèi)容的素質(zhì)教育改革，基本實現(xiàn)了三大課堂的互聯(lián)、協(xié)同和共振。在主管教學的副校長的牽頭下，在教務、團委、學工、科研處等部門的協(xié)同設計和組織實施下，第一、第二和第三課堂的協(xié)同育人效果好，人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅提升，學生在各類省級以上賽事中取得諸多佳績。“異地辦學條件下一、二年級大學生素質(zhì)教育改革與創(chuàng)新”獲第七屆廣東省高等教育教學成果一等獎。

2.實體課堂和虛擬課堂的協(xié)同育人

我校于2005年全面啟動教學信息化系統(tǒng)工程建設，建成運行網(wǎng)絡輔助教學課程900多門。2012年引進了從愛因斯坦到霍金的宇宙、追尋幸福——從西方倫理史的視角、化學與人類等9門超星爾雅網(wǎng)絡視頻課程，大大延展了教學時空，教學內(nèi)容由點-線-面向集成模塊化轉(zhuǎn)變，教師之間、學生之間、師生之間的多維互動加強，教學信息化的導學、輔學、促學作用得到了較好發(fā)揮，有效實現(xiàn)了實體課堂和虛擬課堂的協(xié)同育人。“以提高人才質(zhì)量為目標的教學信息化系統(tǒng)研究與實踐”獲廣東省第六屆高等教育教學成果二等獎。

3.以國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)為載體的校內(nèi)多學科協(xié)同育人

從2009年起，我校國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)緊密圍繞企業(yè)家精神和潛質(zhì)的人才培養(yǎng)目標，在全校層面整合資源，與工商管理學院、會計學院、金融學院、經(jīng)濟與貿(mào)易學院、人文與傳播學院等相關(guān)二級學院密切合作，在校內(nèi)多學科協(xié)同育人方面不斷推進。與相關(guān)二級學院共同進行課程開發(fā)、課程整合，共同組建課程學習、項目開發(fā)、拓展訓練及創(chuàng)新實踐等多元教學組織形式，不斷優(yōu)化實驗區(qū)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建融“知識學習、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升”于一體的教學內(nèi)容體系；與相關(guān)學科的優(yōu)秀教師密切合作，共同打造專兼結(jié)合的教學團隊，實施項目驅(qū)動式導師制；與教務處、學工部密切合作，共同探索人才發(fā)現(xiàn)機制，形成過程評估與結(jié)果評估兼顧的教學評價體系，并為學生建立全程成長檔案。國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)實施的多學科協(xié)同育人取得明顯成效，獲得其他三個省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)的認同。經(jīng)濟與貿(mào)易學院的“國際商務高級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”、會計學院的“國際會計創(chuàng)新實驗區(qū)”和信息學院的“計算機復合型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”等三個省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)，以國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)為載體，在課程設計、人才培養(yǎng)方案制訂、實踐教學環(huán)節(jié)設計、師資建設等方面，與校內(nèi)相關(guān)二級學院和相關(guān)學科緊密配合，有效實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學資源的校內(nèi)共享。

（二）校內(nèi)外力量和要素配合的協(xié)同育人案例

1.共建協(xié)同育人平臺

近年來，為促進人才培養(yǎng)與社會需求的緊密對接，學校在協(xié)同育人培養(yǎng)本科應用型人才方面進行了有益探索，著力搭建了“校內(nèi)仿真綜合實習協(xié)同育人平臺”、“稅務干部進修學院協(xié)同育人平臺”、“國際化應用型會計人才協(xié)同育人平臺”和“微金融創(chuàng)新人才協(xié)同育人平臺”等協(xié)同育人平臺，在校政、校企、校地等多元合作協(xié)同育人模式方面進行了有益探索，積累了寶貴經(jīng)驗，初步實現(xiàn)了以創(chuàng)新協(xié)同育人為核心的開放式平臺的柔性管理體制，匯聚了協(xié)同創(chuàng)新各主體單位的優(yōu)質(zhì)共享資源，構(gòu)建了以任務為牽引的橫向協(xié)同創(chuàng)新組織模式，對協(xié)同育人平臺涉及的人、財、物統(tǒng)籌安排與管理，初步構(gòu)建了以高校牽頭、企業(yè)參與、社會機構(gòu)支持的管理體制。

（1）校內(nèi)仿真綜合實習協(xié)同育人平臺

為著力抓好跨專業(yè)綜合實驗教學、校內(nèi)仿真綜合實習和校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐三個重要環(huán)節(jié)，我校經(jīng)濟與管理國家級實驗教學示范中心與廣州用友、金蝶、方宇博業(yè)、杰賽科技、中山京通、國泰安、國家信息中心中國宏觀經(jīng)濟網(wǎng)（中經(jīng)網(wǎng)）等知名企業(yè)通力合作，在實驗教學頂層設計、實驗教學課程實施和實驗技術(shù)研發(fā)等方面開展深度合作，取得了顯著成效。IBM、用友、中經(jīng)網(wǎng)、國泰安和中山京通等公司的行業(yè)、企業(yè)專家全程參與ERP實驗教學項目的設計；用友和國泰安安排企業(yè)導師進入課堂；部分ERP課程考核直接采用行業(yè)標準和企業(yè)標準；國泰安和中經(jīng)網(wǎng)為師生免費開放部分數(shù)據(jù)庫，支持我校跨專業(yè)實驗教學；用友、金蝶和杭州貝騰等公司為學生提供模擬競賽平臺，幫助學生與其他高校學生同臺競技，吸引風險投資關(guān)注和選擇項目；中經(jīng)網(wǎng)和國泰安與我校合作共同開發(fā)仿真實習案例庫；杰賽科技、中山京通和國泰安與我校合作研發(fā)出“基于云計算基礎(chǔ)上的企業(yè)模擬仿真實驗教學系統(tǒng)”，進一步發(fā)揮基于云計算及大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，在跨專業(yè)虛擬仿真企業(yè)運作綜合實驗教學及資源共享方面率先突破。我校經(jīng)濟與管理國家級實驗教學中心分別榮獲國家級教學成果獎、國家級教學團隊和國家級精品課程等獎勵，學生的綜合實踐能力、綜合決策能力和綜合執(zhí)行能力得到明顯提升。2014年度，我校經(jīng)濟與管理國家級實驗教學中心獲批教育部首批國家級虛擬仿真實驗教學中心。

（2）稅務干部進修學院協(xié)同育人平臺

我校稅收學專業(yè)協(xié)同育人歷史悠久，早在1998年就與廣東省財政廳、省國稅局、省地稅局和廣州普金科技計算機有限公司共建“財稅信息化研究中心”。2010年與廣東省國稅局、省地稅局共建“廣東納稅服務研究中心”。2011年與廣東省國稅局、省地稅局協(xié)同建設“廣州市地稅局干部進修學院”，雙方協(xié)同建設教學、生活設施；協(xié)同建設組織機構(gòu)；協(xié)同制定管理制度；協(xié)同設計培訓方案；協(xié)同開發(fā)培訓課程；協(xié)同編寫教材；協(xié)同培養(yǎng)師資隊伍；協(xié)同共建實踐教學基地。稅務干部進修學院成立以來，承擔了廣州地稅系統(tǒng)5000多名干部職工的初任培訓、業(yè)務技能培訓、知識更新培訓和任職培訓；成功申報1個國家級大學生校外實踐教育基地；50多名校內(nèi)教師的知識結(jié)構(gòu)、思維方式和教學模式等與應用型人才培養(yǎng)的需求更加吻合，有力提升了稅務學專業(yè)的師資水準。

（3）國際化應用型會計人才協(xié)同育人平臺

我校會計學院于2010年成立了“國際會計（ACCA）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”，同年獲得省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)建設立項（簡稱“ACCA實驗區(qū)”）。經(jīng)過四年的建設，該實驗區(qū)在教學改革、人才培養(yǎng)、成果推廣等方面取得了良好成效，并與ACCA廣州代表處、德勤會計師事務所、英國利茲都會大學、美的集團廚房電器事業(yè)部、珠海航展公司、廣東廣業(yè)集團等12個跨國經(jīng)營公司及英國卡迪夫城市大學、美國中田納西州立大學等單位協(xié)同培養(yǎng)國際化應用型會計人才，主要協(xié)同內(nèi)容包括：第一，將ACCA資格認證課程及部分CPA考試課程嵌入實驗區(qū)人才培養(yǎng)方案；第二，由ACCA廣州代表處負責培訓我校教師，提供教學指導、教材及教學資料、資格認證報名與考試等服務，發(fā)展學生會員，聯(lián)系牛津布魯克斯大學授予名譽學士學位，為我校學生聯(lián)系實習與就業(yè)機會；第三，由德勤會計師事務所等單位負責為我校學生提供實踐導師及學習案例，為學生提供、推薦實習單位及就業(yè)單位；第四，利茲都會大學負責為F1-F9九門ACCA課程考試合格，且通過GMT考試的學生以優(yōu)惠條件聯(lián)系申請前往利茲都會大學攻讀碩士研究生。目前，ACCA實驗區(qū)2010級52名學生中已有2人通過了全部14門課程考試，26人通過了F類9門課程考試，有9人被德勤會計師事務所、普華永道會計師事務所等國際“四大”會計公司錄用，8人將進入悉尼大學、蒙納士大學等國際名校攻讀碩士研究生。

（4）微金融創(chuàng)新人才協(xié)同育人平臺

我校金融學院與華南師范大學金融系、證大速貸小額貸款股份有限公司、廣州民間金融街管理有限公司、佛山市集成金融集團有限公司、廣州壹馬創(chuàng)展投資有限公司和中山小欖村鎮(zhèn)銀行等單位共同組建了“微金融創(chuàng)新協(xié)同育人平臺”，協(xié)同培養(yǎng)華南地區(qū)的微金融創(chuàng)新人才。其主要協(xié)同內(nèi)容包括：第一，將微金融實務課程嵌入我校金融學專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從2010級教學計劃開始，新添加微金融經(jīng)濟學、小貸技術(shù)及風險管理兩門專業(yè)必修課程；第二，和金融企業(yè)高管及實務部門人員協(xié)同編寫金融類教材或著作，已翻譯完成麻省理工出版社的《微金融經(jīng)濟學》和《互聯(lián)網(wǎng)金融》兩本著作；第三，協(xié)同開展其他業(yè)務合作，如協(xié)助證大房產(chǎn)申報建設我校餐旅實驗樓；協(xié)調(diào)證大速貸小額貸款股份有限公司的招聘及培訓工作安排；安排學生去證大集團和證大速貸實習；與廣東小貸協(xié)會初步達成合作培訓意向等。金融學院學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不斷增強：學生自主創(chuàng)辦的“艾晨斯”校園咖啡品牌旗下已有三個連鎖店，發(fā)展勢頭良好；在全國挑戰(zhàn)杯大賽中，金融學院學生獲特等獎一次、二等獎一次、三等獎兩次；學生深入?yún)⑴c微金融行業(yè)金融機構(gòu)建設及咨詢服務，如東莞農(nóng)商行在惠州陳江開設村鎮(zhèn)銀行，整個調(diào)研咨詢研究報告由金融學院的本科生和研究生共同完成，研究報告為陳江東盈村鎮(zhèn)銀行的順利開業(yè)起到了良好的助推作用。

2.共建校外實踐教學基地

（1）法學院校外實踐教學基地

為進一步提升學生的實踐動手能力，我校法學院積極與地方政府、實務部門緊密聯(lián)系，共建實踐教學基地。具體做法是，第一，與地方法院、檢察院共同探索“高校—實務部門聯(lián)合培養(yǎng)機制”，共同研究制定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)教材，共同組織教學團隊，探索形成常態(tài)化、規(guī)范化的卓越法律人才培養(yǎng)機制。第二，改變校內(nèi)教師單獨培養(yǎng)模式，建立由法官、檢察官、律師和企業(yè)法務工作人員和校內(nèi)專職教師組成的教師隊伍，力求實現(xiàn)高校與實務部門對應型法律人才的協(xié)同培養(yǎng)目標。第三，搭建與法律實務緊密銜接的校內(nèi)實踐教學平臺，拓展校內(nèi)實驗教學平臺的功能。通過請進來的方式，利用學校實驗教學平臺如模擬法庭進行實案審判，教師、學生旁聽、觀摩，為學生實踐能力的訓練提供了便捷的校內(nèi)平臺。第四，利用信息技術(shù)建立法庭審判直播系統(tǒng)，建立課堂教學與法律實務緊密連接的信息化實驗教學平臺。2012年，我校法學院實踐教學基地獲批建設為“國家級卓越法律人才教育培養(yǎng)基地”。迄今為止，法學院已與廣東省檢察院、廣東省公安廳、廣州市司法局法律援助中心、越秀區(qū)法院、天河區(qū)法院、海珠區(qū)法院和花都區(qū)檢察院等多家法律實務部門簽訂了協(xié)同育人協(xié)議，有效強化了高校與法律實務部門的深度合作。

（2）社會工作校外實踐教學基地

為進一步加強社區(qū)融合，促進社會工作專業(yè)對政府購買服務及社區(qū)文化建設的支持，我校人文與傳播學院社會學系與江門市殘聯(lián)、廣州市光塔街、官洲街、華洲街街道辦事處等地方政府協(xié)同，在社會工作校外實踐教學方面密切合作，取得累累碩果，其協(xié)同內(nèi)容主要體現(xiàn)在如下五個方面。第一，和江門市殘聯(lián)康復醫(yī)院、荔灣區(qū)逢源人家服務中心等社會服務機構(gòu)合作，完善以雙邊同步督導為重要特征的實習教學模式，建設社工實習督導隊伍。第二，與江門市白沙街道辦事處、海珠區(qū)華洲街道辦事處等地方政府合作開展科研項目攻關(guān)，支持地方文化建設。主要研究項目包括社會政策的未來走向、社會工作未來的培訓模式及與社會轉(zhuǎn)型的關(guān)系、“大美小洲”開發(fā)等。第三，與廣州市青少年宮等單位協(xié)同制訂社會工作本土化人才培養(yǎng)實踐教學方案。目前，已擬定并形成《社會工作專業(yè)校外實踐教學人才培養(yǎng)方案》，擬進一步推而廣之。第四，與廣東省社會工作協(xié)會、榮軍醫(yī)院、廣州腦科醫(yī)院等單位協(xié)同制定管理制度，初步建立起社會工作實習生管理辦法等系列規(guī)章制度，總結(jié)出醫(yī)院社會工作實習生的帶教模式和經(jīng)驗。第五，和廣州市海珠區(qū)華洲街道辦事處協(xié)同開展田野實踐教學，在小洲村建立田野實踐教學基地，由教師帶領(lǐng)學生調(diào)查小組對小洲村展開追蹤性社會調(diào)查。2012年，“社會工作本土化人才培養(yǎng)實踐教學基地”被立項建設為省級實踐教學基地。社會學系對實踐教學模式的系列探索，有效推動了社會學系學生的專業(yè)成長，增強了學生的就業(yè)競爭力。社會學系的學術(shù)水平與教學水平得到較大提升，郭景萍教授的研究著作獲全省人文社科成果二等獎，全系教師主持或參與橫向課題多項，為地方社區(qū)文化建設做出了頗多貢獻。

二、協(xié)同育人進一步的思考

（一）對協(xié)同育人重要性的再認識

高等學校教育教學和人才培養(yǎng)既要遵循高等教育教學規(guī)律和學生成才規(guī)律，也要遵循經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)律；既要符合學理邏輯，也要符合實踐邏輯。高等學校不是一個封閉的內(nèi)循環(huán)系統(tǒng)，客觀上，她需要從外界輸入信息、向外界輸出信息；從外界輸入資源、向外界輸出資源；從外界輸入動能、向外界輸出動能。也就是說，高等學校是一個與社會緊密聯(lián)系、相互影響、相互制約的開放系統(tǒng)。目前，高等學校普遍存在著教育教學資源結(jié)構(gòu)性短缺與教育教學資源配置低效的問題，直接影響到了高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。協(xié)同育人不是權(quán)宜之計，我們要充分意識到協(xié)同育人在人才培養(yǎng)中的重要性，要將高等學校的發(fā)展嵌入到地方經(jīng)濟社會發(fā)展的大環(huán)境中，實施“雙嵌入”發(fā)展戰(zhàn)略，將協(xié)同育人嵌入到地方經(jīng)濟文化建設的戰(zhàn)略層面和學校發(fā)展的戰(zhàn)略層面實施整體規(guī)劃，實行教學、科研、社會服務一體化發(fā)展戰(zhàn)略，推進應用型人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整協(xié)同發(fā)展，使應用型人才培養(yǎng)的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)更加適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。

（二）面臨的問題和解決的思路

1.協(xié)同育人的面和深度需要進一步拓寬

在多年的協(xié)同育人實踐中，我們意識到，為有效提升應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要進一步拓寬協(xié)同育人的面和深度。首先，高等學校的人脈關(guān)系、資源籌措能力、與校外協(xié)同育人方提供對價的能力在協(xié)同育人中是非常重要的，如何解決高等學校與校外協(xié)同育人方相互提供“對價”不對等的問題至關(guān)重要。其次，解決好協(xié)同育人機制創(chuàng)新帶來的權(quán)力結(jié)構(gòu)和利益格局調(diào)整，也是高等學校在協(xié)同育人中面臨的主要問題。高等學校要充分調(diào)動二級教學單位在協(xié)同育人方面的積極性，想方設法鼓勵冒尖，“激化”二級教學單位之間的相互競爭，出臺政策引導二級教學單位與各類社會創(chuàng)新力量開展深度合作，加快學科交叉融合，促進優(yōu)質(zhì)資源的充分共享。

2.體制機制需要進一步健全

今后三年或更長一段時期，學校將積極聯(lián)合校內(nèi)外各種創(chuàng)新力量，有效整合各類創(chuàng)新資源，努力突破制約協(xié)同育人的體制機制障礙，在如下四個方面做進一步探索。第一，以協(xié)同育人為抓手，建立健全應用型人才社會需求的發(fā)現(xiàn)機制、響應機制和應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價機制。各二級教學單位要健全對口行業(yè)崗位群人才需求的長效機制，健全校內(nèi)外相關(guān)力量協(xié)同確立人才培養(yǎng)目標及規(guī)格、協(xié)同編制人才培養(yǎng)方案、協(xié)同開發(fā)課程及項目、協(xié)同開展人才培養(yǎng)質(zhì)量評價等長效機制。第二，以協(xié)同育人平臺建設和基于協(xié)同育人的專業(yè)層面綜合改革為重點，實行政策傾斜和資源配置傾斜，提高教學項目的集約度，使各類教學項目真正取得實效。第三，以教學質(zhì)量關(guān)鍵點監(jiān)控體系建設為突破口，健全本科教學質(zhì)量保障體系。第四，在學校向協(xié)同方提供對價能力不強的情況下，健全引入利用校外資源的補償機制。在充分利用學校已有資源的基礎(chǔ)上，匯聚社會多方資源，大力推進學校與學校、科研院所、行業(yè)企業(yè)、地方政府的深度融合，探索建立適應于不同需求、形式多樣的協(xié)同育人模式。

[責任編輯：陳 明]