工科院校專業課實習實踐教學模式探討

蘇義祥　呂松濤　陳改革　劉興壽

[摘 要]工科院校專業課實習實踐教學活動應立足于學校的實習工廠，并加強與公司、企業、工廠之間的互動培養，強化專業實習實踐課師資隊伍建設，聘請具有相關專業技術水平的工程技術人員為兼職教師，承擔實習和畢業設計等實踐性教學工作，增加實習課與實踐課分量，讓學生在校期間具備實際操作和設計能力以及相對獨立的創新創造工作能力。

[關鍵詞]工科院校 實踐教學 問題探討

[中圖分類號] G642.44 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）10-0168-03

目前，我國工科院校專業課教育越來越注重基礎理論，對實習實踐教育活動不夠重視。但是，工科院校最顯著的特點在于工程應用性和非常強的科學技術理論性，而工程應用性最突出的教學就是實習與實踐性，如果工科院校只重視其科學技術理論性而忽視了實習實踐教學活動，其后果會很嚴重。發達國家不但在專業課教育階段有充分的實習實踐教學環節，而且在這之后還必須接受幾乎全部為實踐技能訓練的繼續工程教育。[1]我國現今社會普遍反映工科院校畢業生出現動手能力不強，獨立工作水平較低，無創新創造能力等問題，說明工科院校專業課的實習實踐教學的確存在著較大問題。對此，工科院校必須重視實習實踐與學生自己動腦動手的教學觀念，強化公司、企業、工廠的實習實踐教學環節，培養符合社會需求的具有一定科學技術理論基礎的工程應用型人才。

一、工科院校專業課實習實踐的意義

高等教育是培養具有專業知識、技能的人才教育，也就是培養具有專業知識的技術人才。大學生畢業后要融入社會就業與創業，將書本知識運用到生產實際中，理論與實踐相結合，在公司、企業、工廠獨立工作，進行創新與創造活動。因此，大學階段的實習實踐教學尤其重要。實習實踐活動就是熟悉工況環境，積累工作經驗，對自己專業知識踐行的過程。大學畢業以后能否勝任專業工作，主要表現在大學階段的專業基礎理論學習和實習實踐環節所收獲的技能，要把專業基礎理論知識用在實習實踐活動中，認真學習，完善自己。學生要通過大學期間良好的實習實踐活動，總結實踐過程中的經驗和收獲，檢驗自己的專業基礎知識和實踐能力水平，打下堅實的社會實踐基礎，以走向社會，適應社會，促進就業，這對將來的自我發展具有深刻的現實意義。

二、工科院校專業課實習實踐教學環節存在的不足與對策

目前，工科院校專業課實習實踐與學生自己動腦動手創新基地建設有被淡化的趨勢。在我國20世紀五六十年代以及八十年代初期，工科院校都建有為本校工科專業課實踐教學服務的實習工廠等專業實踐基地，學生在實習工廠有專門的工程技術人員輔導，手把手教導學生進行實際操作和專業技能訓練，學生們根據教學大綱要求和自己的愛好創造自己的作品。這種工科院校自有的實習實踐教學基地能夠充分發揮專業課教育職能，對學生動腦動手實踐能力的培養起到了至關重要的作用。大部分工科院校隸屬當時的機械工業部，學生在大學就讀時參觀學習原機械部直屬工廠、企業的生產現場，工人師傅和技術人員均不計報酬的關懷和指導學生的實習，學生可親自在車間或技術部門參與機器操作和技術實踐，不但增長了實習實踐能力，也學到了一線工人師傅、工程設計技術人員、產品質量管理人員謹慎而又踏實的工作品德。20世紀九十年代以后，由于受到市場經濟的影響，廠家怕干擾生產秩序，影響經濟收益，不愿意甚至拒絕接待學生實習，致使公司、企業、工廠的現場實習教學減弱或成為走馬觀花的形式，學生得不到親手操作和相應的專業技能訓練。后來，工科院校的實習實訓工廠（基地）由于受市場經濟和資金欠缺的影響，紛紛改為獨立經營的企業化實體，有些校企成立法人體制，完全改變了為教學服務的宗旨，嚴重地影響了工科院校專業課實習實踐教學和人才培養質量，成為目前工科院校專業課實習實踐教學過程中的一個突出問題。[2]因此，學生認識模糊，學習不認真努力，實習實踐活動不積極，動腦動手能力差，創新與創造能力意識薄弱等暴露出的問題越來越突出，越來越嚴重。

據統計中國每年畢業的院校生有700多萬人，有很大一部分學生畢業就面臨失業，除了市場需求原因外，還有學生的創新與創造能力不夠，不能很快地融入社會，更不能獨立工作等。造成大學生畢業就失業的現象主要在于大學擴招而教學設施、實驗儀器、試驗場地、師資隊伍建設跟不上，沒有按照市場需求設置專業，盲目跟風；其次是學校專業課實習實踐教學環節薄弱所致。在國外，如：俄羅斯兩所最拔尖的工科院?！澳箍契U曼技術院?！焙汀笆ケ说帽すI院?！倍际敲嫦蚵殘龅娜瞬判枨髞砼囵B應用型、實踐型、復合型的院校畢業生，深受社會歡迎；美國麻省理工學院更是提出了高等工科教育要回歸工程實踐的教育理念。這類大學就是要突出學生實習實踐教學，讓學生到實際生產中去學習、實踐、鍛煉，便于在實際生產中發現問題來提高學生的工作意識和創新與創造能力，學校把理論教學與實踐教學同樣重視，即理論教學與實習實踐教學享受同等待遇。隨著社會的不斷進步和快速發展，工科院校應該推出適應現代社會發展要求，突出實習實踐與動腦動手及創新創造能力方面的教學，建設為實習實踐教學服務的校內工廠等實習實訓基地，并經常性地向學生開放這些為教學服務的基地。學生可以在課余時間根據自身特長和興趣到實習實訓基地進行操作和技能訓練，允許學生自己動腦動手從事科技實驗、技術創新等創造性活動，做自己本專業喜歡開發的事情。另外，在社會上選定一些技術力量強、服務質量好的相關公司、企業、工廠建立相對穩定的實習實踐基地，將一部分實習實踐活動轉移到其中去，在不影響公司、企業、工廠正常生產秩序的情況下，為其解決工程技術中的實際問題及創造相應的技術工藝，校企聯合發展，能使工科院校專業課實習實踐教學活動取得事半功倍的效果。[3] [4] [5]培養學生能直接為社會服務，讓學生很快適應公司、企業、工廠的生產環境，具有解決實際工作中問題的能力，這些技能的訓練與開發和工科院校專業課的實習實踐教學環節密切相關。

三、工科院校專業課實習實踐教學模式現狀及理念轉變

激勵是班級管理的催化劑，在進行激勵之前，輔導員要了解必要的管理學和心理學知識，做到科學激勵，避免無效激勵甚至引起反感的激勵。輔導員激勵班委的方法主要有：轉換任務法、興趣切合法、目標提升法、語言鼓勵法等。

放在工作最后的考核，是對工作全過程無形的監督，是工作質量的保障機制，同時，考核也是對班委的激勵和再次篩選，是班級工作不斷前進的推動力。所以，為了提高班級隊伍管理的水準，輔導員一定不要忽視對班委工作績效的考評?？己藨搶辔墓ぷ鲬B度、工作能力以及工作績效綜合起來加以評定，這樣更有利于鼓勵后進班委，以及激勵那些沒有將能力完全發揮的優秀班委。

二、班級信息管理

（一）比信息管理更重要的信息意識

信息傳遞的暢通、及時、準確、全面、到位對于班級管理非常重要，尤其對于日益“松散”的大學生班級以及更加“自由”的大學生而言。輔導員和班委要提高對信息的重視程度，掌握信息化管理的技術與方法，跟上時代的步伐，更要培養學生的信息意識，教會他們搜集信息、利用信息的方法，以此來加深學生對學校、院系、社會的了解，拓寬他們的視野，同時也有利于減輕自己的工作負擔。

（二）班級信息管理

班級信息的管理要做到努力追求信息直航；以充分的信息作為決策的強大支撐；“刻意”公開班級信息，增強學生對班級工作的信任；搭建信息平臺，資源共享；通過信息交流，提高班級建設的參與度；及時了解信息，化危機于無形。

此外，在信息對流中應達到“輔導員—班委—學生”之間的低阻礙交流。首先，輔導員要了解你所帶班級的這一代青年人都在想些什么，做些什么，追求些什么，然后要適當地“放低”自己，融入他們中去。記得國務院前副總理李嵐清到復旦做講座時，提到了當時正流行的歌曲《老鼠愛大米》，立刻拉近了與年輕學子之間的距離。第二，要有針對性地搜集有關本班學生的成長背景、興趣背景、未來期望等信息，否則也許在你跟他大談曾蔭權如何從推銷員成為香港特首并流露出仰慕之情的時候，立志成為嚴肅學科學者的他可能正在心里翻白眼笑你俗氣。第三，信息流出去，也要流回來。及時對班級工作思路、班委工作方法、活動展開狀況等進行專門的或者口頭的績效評估，盡可能及時、準確地了解到學生的真實想法，而對工作加以改正是不容忽視的一環。班級管理的目標不是完成工作，而是培育學生。搜集反饋信息的工作一定要認真對待，否則，工作水平只能在原地徘徊甚至脫離學生的實際需要。

三、班級制度管理

（一）班級制度的功能

班級大部分制度是可以量化或明文加以規定的，這些屬于正式制度，班級還有一些較難準確量化的制度。此外班級當中一定還有一些類似社會風俗的隱性制度，這些隱性制度并不是班級的必需品，但是有了他們的存在班級會顯得更加生動，而且隱性制度大都與校園文化，班級文化相關聯。班級的這些制度不一定都是以“制度”的形式或字樣出現，它們還有其他的名字，例如：“規定”、“條例”、“要求”、“公約”、“注意事項”、“倡議”等等，甚至是一些活潑、親切、容易令同學接受的名字。

班級制度不應該只是約束，它們還是一種參照標準，是同學們前進的指南，是班級為同學的奮斗道路設立的導向，這是在進行班級制度管理之前需要明確的前提，這也是班級制度管理同其他組織制度管理的顯著不同。首先，班級制度應是作為一種行動約束的制度。其次，班級制度作為模范參照標準的制度。再次，班級制度應該作為學生前進指南的制度。最后，班級制度是一種價值導向的制度。

（二）班級制度管理

1.班級制度的創建

班級制度的創建是使班級工作有“法”可依的第一步。在班級制度制定的過程中，需要注重：班級制度的制定要合乎國家的法律，不可隨意而為，班級制度的大方向一定要和學校制度保持一致，不能有所沖突。在建立制度時要考慮學生的需要，考慮大學生的心理特點，考慮制度實施的可行性。在制定班級的重大制度之前要充分了解學生的意見，以確保制度代表全體同學的利益和意見，同時也是制度順利實施的保障。制度要避免漏洞，制度中的條文、標準盡量做到全面、細致，不要讓同學有空可鉆，造成不公現象。制度制定之后要廣泛宣傳，不僅讓大家知道班級出臺了新政策，更要讓同學了解新政策的目的、內容并確保相關同學對制度的全部內涵的真正理解。

2.班級制度的執行

在制度執行的過程中要體現有“法”可依，執“法”必嚴，違“法”必究。最重要的是“執行”。在制度執行之前，再次調查學生的意見，給學生充分發表意見的機會，當學生沒有疑義的時候，制度進入執行環節，那么所有條款將不折不扣的執行下去，學生必須遵守，而且在制度確定下來之后、修改之前，不要改變它，就按照它“是”的那個樣子去執行。

實行過程中應該注意獎懲分明，獎懲適度。因為無論怎樣強調規章的重要性，永遠有人破壞制度，當然也永遠有人做得比制度規定的更好。懲罰要因人而異，因情況而異。

在制度的執行過程中應該注意，是人利用制度而不是制度管人。所以，在制度接受檢驗之后要及時聽取學生對制度內容以及制度執行情況的評價并做出相應的調整。對制度的評價和調整工作不能流于形式，因為穿著不合適的鞋走路，感覺一定不舒服。另外，制度的微調常常會起到四兩撥千斤的效果，如果你感到自己的學生不夠活躍，如果你感到他們學習不夠努力，如果你感到年輕人的社會責任感很差……不妨從班級眾多的制度中挑選一兩個合適的，稍稍動點“手腳”，那么事半功倍的效果等你去收獲。不過在動手腳之前別忘了加點“心計”，調整過大或者調整手段不當是會引起公憤的。

四、班級事務管理

（一）輔導員開展班級事務管理的總體原則

輔導員的工作往往被形容為“千條線，一根針”。輔導員在開展班級日常事務管理的時候應該掌握一些總體的工作原則，從而做到以靜制動，以不變應萬變。