如何提高英語課堂的有效性

林雪珠

【摘要】小學英語教學處于英語學習的初級階段，教師要創新課堂教學，用愛點燃教育，讓學生愛英語；要激發學生學習興趣，讓學生學英語；巧放活導，讓學生用英語，以提高英語課堂效益。

【關鍵詞】英語課堂 有效性 學習興趣

小學英語是學生處于英語學習的初級階段，教師要根據學生的生活實際和年齡特點，用愛點燃教育，滋潤學生的心田，讓學生喜愛英語；創設情境，調動情感，激發學生學習英語的興趣，讓學生學英語；巧放活導，確立學生的主體地位，讓課堂充滿微笑，引導學生學英語，用英語提高英語課堂教學效益。

一、愛潤心田讓學生愛英語

愛是教育取得成功的力量源泉，因為愛是一種熱情，一種自我犧牲的依賴的道德情感。作為英語教師，要以滿腔的熱情關愛每個學生，讓每個學生在輕松的氣氛下學英語，在愛的天地里觸摸英語。

1.樹立自信心。小學英語處在英語學習的初級階段，孩子在這一階梯時的感受如何，心境怎樣？決定著他們今后整個英語學習的道路。因此教師要愛護學生的學習情緒，給予鼓舞，給予扶持，讓每個學生都始終充滿信心。要辯證地看待每一個學生，不以分數看學生的優劣。不斷發現他們的閃光點，創設愉悅的情景，使他們在成長中，樹立自信心。學者卡耐基說：“誠于嘉許，寬于稱道。”就是這個道理。所以我們在教育學生時應以鼓勵表揚為主，多說：Well done！ wonderful！ Good job！。

2.關愛學困生。對學困生不挖苦，不斥責，以熾熱的心暖化他們。對學生的個性特長要寬容，要真誠引導培育，鼓勵學生；你可以不是最聰明的，但你可以是最勤奮的；你可能成不了什么專家學者，但你可以成為千千萬萬普通勞動者中最優秀的一個。這樣，用愛滋潤學生的心田，使學生感受到教師的親和力，感受到學習輕松愉悅，使他們產生愛學英語的勁頭。例如，我們五年級從外地轉來一個學生，他在老家未學英語，上英語課總打哈欠，聽不進去，一問才知道他一句都聽不懂。老師不鄙視他，耐著性子從0開始，從26個字母開始輔導起，讓他流利地讀寫26個字母，課堂上著重讓他記住五年級的新單詞，也特別提供發言平臺。新的內容掌握了，自信心建立起來了，再鼓勵他從三年級補起，并給他制定學習計劃，經過一學期努力，他不但掌握基本單詞，也能簡單的口語交流。

二、激發興趣讓學生學英語

1.創設情境。創設教學情境是激發學生學習興趣的重要手段。要想激發全班同學的興趣，使大家積極參與互動，就要考慮班上學生的年齡特點，知識基礎，興趣愛好。例如學習閩教版五年級上冊Unit 6 Part A Asking the way時，以學生喜歡的《環游地球80天》里的人物“福克”為主人公，在這堂課的結尾部分，用課件創設了一個“福克”游長泰的情境。把長泰地圖放在投影上，特別是即將出現的幾個地點，標示得清楚可見，課堂上讓學生把自己當作“福克”，用英語詢問去長泰一中或去長泰汽車站的路該怎么走，并組織全班學生進行討論、交流。于是無論是在小組講座中還是在班級交流中，學生用已學過的英語進行交際的興趣都很高，參與面自然就廣。為了保持學生濃厚的持久的學習興趣，教師設計了多種問題情境，從Where is the hospital？到Where is the bus station？ 再到Where is the second primary school of Changtai？ 等一個個問題解決了。學生在不斷的思索、解決問題中，逐步完善思維，同時也增強了語感，不僅學會了運用知識，還使自己學習信心倍增。

2.調動情感。調動學生情感因素是激發學生學習興趣的保證。我們常在課堂上課伊始或學習進行到一定程度，學生感到困倦時，來一小段英語輕音樂或小笑話、小幽默等，以此集中學生的注意力，或消除學習疲勞，進入新的學習情境中，從而提高課堂教學效果。例如學習閩教版四年級下冊Unit 4 Transportation Part B一課時，當學生學習完句型：Does she go to Taiwan by plane？時，學生已有些許疲勞，為了防止注意力的分散，我播放了一段很輕松的節奏感很強的音樂，讓學生跟著我的節奏拍手說唱，Does she/go to Taiwan/by plane？by plane/by plane No，/she doesnt.She goes/by ship。學生的疲勞不翼而飛，說唱既讓學生得到放松，也讓學生重新集中注意力，提高后半節的學習效率。

三、巧放活導讓學生用英語

1.巧放。英語教學的放，要求教師在英語教學實踐中突出學生的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗。教師應把學習的主動權交給學生，給學生自由發展的空間，使英語學習成為學生賞心悅目的享受，成為學生自我表現的舞臺。教師要著重于放手讓學生感悟文本，讓學生選擇學法，讓學生參與英語實踐。

2.活導。教學中要做到導而有度，很重要的一點就是教師要吃透教材，根據放的情況，根據學情需要，進行適時適度的點撥誘導，著眼于理解的疑難處，知識的關鍵處，情感的共鳴處，把握好時機進行啟發引導，才能把學生的思維帶入更深的境地。例如學習閩教版四年級下冊Unit 4 Transportation Part B 時，當教到新單詞plane和ship時，我先畫出飛機的簡筆畫，讓學生直觀理解單詞的意思，接著就是所謂的活導，我先出示學生學過的單詞play，學生直呼|plei|，我及時給予肯定：Yes，good.接著我又出示plane，學生一下子就能直呼|plein|，發音準確無誤，教師的活導，不費吹灰之力，學生已經掌握。

課程改革的步子越邁越開，英語課程的改革也不例外。讓學生愛英語，學英語，用英語是英語教師不懈的追求，我相信，隨著課程改革的不斷深入，英語課堂教學的效果會更好。