大學生核心就業能力初探

葉芬

摘 要：大學生就業形勢日益嚴峻，提升大學生核心就業能力是解決問題的關鍵。本文通過對比就業能力與核心就業能力，詮釋了核心就業能力的定義，并分析了核心就業能力的特征，然后在此基礎上對大學生核心就業能力的構成和培養作了一些闡述。

關鍵詞：就業能力;核心就業能力;高校畢業生

1.大學生核心就業能力與大學生一般就業能力的區別

大學生一般就業能力是指學生在畢業時具有獲得基本就業、維持就業以及在需要時重新獲得就業的能力，是個體擁有的對雇主有吸引力的知識、技能和態度的組合。一般就業能力的構成包括5個類別：基本技能，專業技能，適應能力，發展能力和交往能力。區別于大學生一般就業能力，大學生的核心就業能力則是畢業生可持續就業的一種發展能力，是畢業生的知識積累或素質達到一定水平，具備可自主開發、能夠挖掘的潛能。大學生核心就業能力是大學生各種能力素質中最具特色、最強有力的部分，是相對于其他學生的優勢能力，它是在一般能力基礎上加以提煉和提升的、獨有的、支撐大學生現在甚至將來的競爭優勢。

2.大學生核心就業能力及其構成

大學生核心就業能力的構成應當基于就業主體大學生和用人單位的雙方意見進行分析辨別。近年來筆者從畢業生問卷和用人單位反饋了解得出，大學生核心就業能力應主要包含以下幾方面：

一是實踐能力。實踐能力是大學生以所積累起來的知識技能為基礎，把知識應用到實踐活動中并創造價值的能力。用人單位在選用員工時往往最為注重畢業生的在校表現和實習經歷，注重考察畢業生的實踐動手能力。

二是團隊合作能力。團隊合作能力是人際交往活動中一種為達到既定目標所顯現出來的自愿合作和協同努力的能力，人際交往與組織管理能力是團隊合作的具體體現。

三是職業規劃能力。學生作為應聘者首先要做到準確定位并學會捕捉與個人發展前途相關的信息，應該明確自己要達到某個位置所必須具備的素質和能力、技能和知識，以便充分利用各種資源，夯實自己的職業根基。

四是創新能力。創新能力是大學生運用已有的基礎知識以及可以利用的材料，產生某種新穎、獨特的思想、觀點、方法和產品的設計能力。

3.重視大學生核心就業能力培養

筆者認為可從四個方面著手培養大學生核心就業能力。

（1）以社會需求為導向，充分尊重市場規律。高校培養的人才最終將走向社會，這決定了人才的培養必須以社會的市場需求為導向。這需要廣泛開展市場調研，從人才市場的需求出發，科學合理地設置專業，按市場需求制定教育規劃、培養模式、人才規格，有針對性地培養與市場接軌，能盡快適應社會發展需求的人才。

（2）以專業學習為基礎，打造專業能力優勢。具備突出的專業化能力、鮮明的專業特色是將大學生在就業過程中的重要優勢。因此，高校在培養學生專業素質時要注重專業課程體系設置的合理性，把教學與科研相結合，不斷充實更新課程內容，以深厚的專業底蘊和人文素養為基礎，形成學校的專業特色與優勢。

（3）鼓勵學生參與實踐，提供支持與幫助。高校要鼓勵學生積極參與各種實踐活動，并提供相應的支持與幫助，以使學生不斷增進對社會的了解和認識，找到自身存在的差距和不足，進一步激發學習熱情，調整和完善知識和能力結構，為完成角色轉換做好充分準備。

（4）開展職業生涯規劃，實行個性化培養。糾正“畢業時再關注就業”的錯誤觀念，從學生入學開始就應當根據學生的不同的性格、愛好、特長等個體特征來開展大學生職業生涯規劃，進行有針對性的指導。在職業生涯指導老師的指導下學生按照自身的興趣特長盡早規劃自己的大學生涯，發揮學生學習的積極主動性，發挖掘學生的潛能。

（5）開設就業指導課程，傳授擇業技巧。通過開展體系化、規范化的就業指導課程，分階段系統的傳授就業指導理論，解決學生對職業規劃、職業選擇、職業發展的困惑，幫助學生樹立科學的求職觀和職業價值觀，掌握求職必備的技巧和職業生存拓展能力。

參考文獻：

[1]張惠麗.關于大學生核心就業能力構成的研究[J].湖北社會科學，2009（10）.

[2]王金偉，斯德斌.大學生就業難得原因分析及有效克服[J].科協論壇（下半月），2012（09）.

（作者單位：湖北科技學院）