依靠學生，提高課堂訓練的有效性

顏春燕

摘 要：課堂練習是老師課前設計的，讓學生在課堂上進行練習的課堂作業，是課堂教學的一部分。在課堂教學中，提高課堂訓練的效率，是提高教學效率的重要措施。本文就如何以學生為本，提高課堂訓練的有效性，總結出了一些初中物理課堂練習設計的方法，爭取課堂練習形式多樣化，真正提高訓練的效益。

關鍵詞：依靠學生;課堂練習;有效性

課堂訓練是課堂教學的重要環節，教師不能“滿堂灌”，要留適當的時間給學生練習。通過課堂練習，學生掌握了新知識，課后就不用花大量時間，通過“題海戰術”來鞏固新知識。在教學中，教師要從學生的實際出發，精心設計課堂練習，適時地安排學生有效練習。筆者聽了很多公開課、精品課、優質課，發現物理課堂練習在“質”和“量”方面都存在一些問題，主要表現在以下三個方面。

（1）學生練習時間過少。本學期筆者聽了校內外30節物理課，課堂練習時間低于10分鐘的占35.6%，無任何課堂練習的占19%。現在物理課堂上很多時候都是老師“講”和“問”的時間太多，學生“練”和“思考”的時間太少，學生的思維訓練和動手實踐能力往往因為時間關系得不到鍛煉，學生被老師牽著鼻子走。

（2）老師啟發過度。老師出示練習題后，還沒等學生看完題目，就開始提醒、暗示學生，生怕學生不理解題目或審題不夠仔細。練習板演時，一旦學生出現錯誤，老師就開始提示或者叫另外的學生來板演。學生還沒有做完練習，老師就開始講解，不給足夠的時間讓學生經歷解決問題的過程。

（3）老師講評形式單調。訓練之后，老師講評形式單調，就題論題，沒有任何拓展，對解題過程不作小結，對解題技巧、解題規律、物理思想方法不做提煉升華，訓練沒有起到舉一反三的作用，學生訓練得不到有效提升。

課堂訓練低效的問題，主要是學生主體地位缺失造成的。為了解決課堂訓練存在的種種問題，提高課堂訓練的有效性，減輕學生課后作業的負擔，教師應該依靠學生，把以往教學中主要依靠教師的教，轉變為主要依靠學生的教，就是“以生為本”的教學模式，既確保學生的主體地位，又能提高課堂效率。

（1）依靠學生，明確訓練目標。課堂訓練設計目標要明確，要突出教學重點和難點，向45分鐘要效率。一節課45分鐘，教師可以讓學生練習10分鐘到20分鐘，課堂上可讓學生設計一些簡短的題目，既讓學生理解所學知識，又讓學生復習所教的內容。

例如，有位老師在執教“運動的快慢”這一節課時，講完了速度的定義、公式、物理意義、單位后，讓每個學生在草稿紙上設計一道簡短的有關速度知識的題目，然后讓出題的學生用投影儀把題目投影出來讓其他學生做。

學生出的題目有：①如何估測中學生的速度？②108km/h等于多少米每秒？③一列長200m的火車以20m/s的速度通過長為1.8 km的大橋，需要多長時間？④小黃在進行100 m測試時，在前50 m用時6s，后50 m用時7s，求小黃在100 m測試中全程的平均速度。學生出的題目有實驗探究題、單位換算題、速度計算題。通過以上題目的練習，學生就能把有關于速度的知識點掌握牢固。

（2）依靠學生，確保訓練的獨立 性。課堂訓練應遵循“學生能自己解決的問題就讓學生自己解決”的原則，教師要敢于放手讓學生獨立去思考，獨立去操作，獨立去“碰壁”，獨立走向成功，不要一看到有點難度的題目就開始啟發、提示，急于講解，學生自己思考領悟得來的效果比聽課得來的效果要好很多。

（3）依靠學生，確保訓練的拓展 性。講評時教師除了要講解正確、規范的解題過程，還要強調解題的注意事項，更要注意引導學生深入思考，一題多解：本題還有哪些不同的解法？哪種解法更容易理解？一題多變：結論和條件置換后怎樣解？增加或減少一個條件后怎樣解？改變問題的形式后怎樣解？講評要讓學生總結解題過程中應用了哪些知識，解題的關鍵是什么？讓學生提煉解題過程中所蘊含的解題策略、解題規律、解題方法，提升學生的物理素養，使學生的思維得到拓展。

一位老師講授完密度知識后，出示了這樣一道練習題：一個鋁球的質量為54g，體積為30cm3，這個球是實心的還是空心的？很快就有一個學生想出用求密度的方法來判斷球是實心的還是空心的，老師讓這位學生把解題過程寫在黑板上。老師又問學生有沒有其他方法？又有學生想到用求質量和求體積的方法來判斷球是實心還是空心的。接著，教師又提問學生：空心部分的體積是多大？剛才用體積法來判斷球是實心還是空心的學生很快就解答了這個問題：用球的總體積減去實心部分的體積，就是空心部分的體積。這樣通過一題多解，學生就對密度公式及密度變形公式的應用就掌握到位了。

依靠學生來有效地進行物理課堂訓練，不但能很好地培養學生的創新能力以及自主學習能力，而且也能促進學生的興趣、思維、智力等各方面的健康發展。因此，我們要精心設計練習，合理安排訓練時間，依靠學生，突顯學生的主體地位，使訓練更有效。

參考文獻：

[1]謝利民，鄭百偉.現代教學基礎理論[M].上海：上海教育出版社，2003.

[2]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2010.

（作者單位：廣西壯族自治區欽州市第一中學）