小學數學課堂培養學生創新精神的策略

何晶晶

小學階段是學生發展的重要階段，課堂教學是對學生實現教育的重要渠道，對學生創新意識的培養也需要在這一階段被重視起來。教師需要做到以學生為主體，站在學生的角度進行教學，積極引導學生進行觀察、猜想、推理、操作等活動，從而使學生很好地掌握課堂知識，使學生積極地思考問題，最終達到培養學生創新精神的效果。

1.開放教學環境

在小學數學課堂上教師需要對學生的學習環境進行改進，其中學習的環境主要包括教學的空間、師生之間的關系、課堂氣氛等多個方面。這些方面的因素將對學生的學習產生直接的影響，同時也會對教學的效果以及學生的學習效率產生影響。所以必須要開放教學環境，使學生的學習思維可以得到拓展，從而有利于小學生創新精神的培養。

開放教學環境首先要對課堂教學空間進行改進，使得課堂教學的空間更加開放，只有這樣，才能使得學生的學習環境更加和諧，使得學習的氣氛更加輕松，這樣就有利于學生積極地參與到教學的過程中，與此同時，還要使得教師改變傳統的教學方式，在教學的過程中盡可能地采用小組教學法，使學生可以在開放的環境中進行交流和學習。其次，還要注意師生關系的培養，建立起良好的師生關系，可以使學生減少學習中的其他干擾，使學生可以更好地專注于學習，擁有學習的動力，使學生的學習思維更容易得到發展。最后，在這種環境下，學生會認為教師是自己非常信任的朋友，這樣就可以使小學生在一種平等、和諧、民主的氛圍下進行互動交流，這樣也就為學生的創新營造了一個非常良好的氛圍。此外，教師還要改變傳統的教學觀念，使學生成為學習的主體，這樣就可以使學生可以在課堂上積極主動地學習，從而提升學生興趣，讓學生在開放的氣氛下學習并得到鍛煉。

2.激發創新興趣

激發學生創新的興趣，首先要讓小學生對數學課堂感興趣，這時就需要教師在課堂上盡可能地設置與日常生活聯系較為緊密的生活化的情景，讓學生對所學到的知識有所理解，只有這樣，才能使學生在情景中學到知識，感受到課堂的生動，輕而易舉的解決學習中的問題，并愿意用自己學到的知識去進一步的探索，激發學生的興趣，激發學生的學習熱情，使學生的思維得到啟發，快速進入到探究式的學習中，更加有利于學生有創意地解決問題。比如在學習圓的周長的時候，教師就可以創造一種情景，用鐵絲圍成一個圓，然后提出問題，圓的周長是多少？這個結論是如何得出的？我們能不能根據這個鐵絲的周長，想辦法求出學校圓形花壇的周長呢？教師在這個過程中，要引導學生以小組討論的方式求周長，并引導學生采用不同的方法。這樣就可以讓學生產生探究的興趣，并在此過程中使學生的創新意識得到鍛煉和培養。

教師在學生思考問題的過程中，要注意采用合適的方法引導學生思考，使學生的創新思維得到激發。從小學數學教學的過程中，不難發現學生掌握數學知識是需要一定的思維能力的。所以在教學過程中要盡可能地讓學生通過各種思維方式對問題進行思考，比如要學會比較、分析、抽象、概括、判斷等，另外，教師在教學過程中要對學生的特點進行分析，只有這樣才能因材施教，才能使學生的思維得到鍛煉。

3.重視結合實際

小學生的思維是需要將抽象思維轉化為形象思維的，抽象思維要以較為感性的材料為基礎。比如在數學教學過程中，要盡可能地讓學生動手操作，要使學生在實踐的過程中獲得直接的經驗，使其通過感性的認識對數學問題進行研究，這樣也可以為學生的探究提供支持，使學生掌握不同的計算方法，使學生更容易計算推理，只有這樣才能使學生的思維得到發展，使學生的實踐能力也得到提高。教師在課堂上應該為小學生創造更多的動手操作的時間和空間，使學生在動手實踐中進行探究，從而使學生的興趣得到激發，使學生的數學能力得到提升。這樣也可以使學生將學到的知識應用到社會實踐中，提升學生的學習和生活能力。在學到圓柱的體積時，教師要學會讓學生把圓柱體進行“解剖”，轉化成長方體和圓來對其進行計算和理解，這時就可以要學生以小組為單位，動手操作，對其體積進行計算，讓學生的思維得到擴散，理解能力得到提升，有利于學生在實踐中學到知識，使學生自主探究，進行積極探究，滿足學生好動的需要，使學生體會到探究知識的樂趣，掌握探究數學的方法。

4.進行主動探索

在教學的過程中教師要注意引導學生進行自主探究，使學生的思維得到擴大，充分地激發學生的創造性思維。比如在學到乘除法的時候，教師可以通過各種情景引導學生，使學生進行主動的探究，最終使問題得到解決。

小學階段是學生思維方式、思想意識培養的重要階段，數學課程又是對學生思維培養的重要課程，所以在小學數學課堂上要注意培養學生的創新思維，創設合適的情景，建立良好的師生關系，營造良好的學習環境，只有這樣才能夠激發學生的學習興趣，使學生愿意積極主動地探索知識，更好地培養學生的創新思維。

（作者單位：江蘇省淮陰師范學院附屬小學）