提高職教數學教學有效性的心得

陳林燕

摘要：數學有效教學是一種策略，有效的學習活動能維持學生學習的熱情。職教數學課堂教學應正視學生的基礎，讓他們學會且會學，在提高學生學習效率和數學知識水平的同時，提高他們的自學能力及創造力，真正讓職教數學課堂教學取得事半功倍的效果。

關鍵詞：職教數學 有效性 心得

有效利用課堂教學時間，提高高職院校學生的數學學習效率，才能更好地完成教學任務。筆者長期在一線從事教學，一直在認真地研究如何提高職教數學教學的有效性，得出以下幾點心得：

一、明確教學目標

1.培養師生情感

在職教數學課堂教學中，教師應引導學生記憶數學知識，感知教材內容，掌握解題技能。此外，教師還要善于根據教學內容和教學對象，開展各種有助于增進師生情感的活動，將情感和創造充分滲透在數學教學中，激發學生的學習興趣，增強他們的學習信心，提高他們的人文素養。

2.吃透課本

數學課本是學生學習數學知識的載體，對于職業學校的學生來說，只要能吃透課本足矣。這就要求教師了解學生，重視數學課本，減少學生反復做復習資料的時間，并將這些時間用于幫助學生鞏固和強化專業知識。

3.豐富學生的思維內容

學生遇到問題，想不到好的解決思路是很正常的事情，教師可以充分利用課堂這一載體，有意識地培養學生探究問題、發現問題、分析問題和解決問題的能力，將數學課程的有效教學落到實處。

二、突出和強化重點

1.突出重點

我們的每一堂課都必須有教學重點，整堂課的教學都是圍繞教學重點逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點及難點，在上課開始時，教師可以分發導學講義或用幻燈片投影出來，以明確本節課的要點及內容。為了引起學生的重視，教師也可以在黑板一角簡要地寫出教學重點。

研究教學大綱，結合學生實際，把握教材，弄清重點和難點，深刻理解教材意圖，是每位教師的必修課程。在此基礎上合理地安排教學環節，精心設計課堂，這樣的課堂才具有生命的活力。

2.強化重點

教學重點內容的講解分析，是整堂課的教學高潮。為了突出、強調這一部分，教師可以運用多種教學手段。如教師可以通過聲音、手勢、板書等變化，適當地插入與此類知識有關的各種典故，調動學生的興趣，鼓勵其踴躍說出自己的見解及思路，使整堂課具有生機勃勃的活力。這樣的數學課堂，學生容易對所學內容留下深刻的印象，提高對新知識的接受能力。這樣的活力課堂才是有效課堂。

三、設置情境教學

1.設置教學情境的必要性

一直以來，數學教學都陷入了一個誤區，就是只注重公式記憶、證明和邏輯推理、反復練習習題等方面的訓練，形成了重數學科學教育，輕人文教育的一套模式。職業學校的學生如果也陷入這樣的模式中，將非常不利于他們今后的學習，甚至嚴重影響到他們的全面發展。

2.設置教學情境的方法

大多數職校學生學習數學都處于被動狀態，他們害怕數學，同時也認為數學知識沒有什么實際的用處。在這種狀況下，教師要創設貼近生活的數學教學情境，引導學生把所學的數學知識運用到解決實際問題中，才能提高數學教學的有效性。

職業數學課程不是研究高深的數學理論，重在教會學生運用數學知識的方法。如在教學《表格的制作與處理》時，筆者就重視培養學生制作表格的能力，不僅教會學生表格處理的方法，而且還把運用與數組的加、減、乘、除、內積運算結合起來，詳細講解餅圖、直方圖、折線圖的電腦制作與作圖方法，取得了理想的教學效果。

四、更新教學方法

1.傳統教法出新意

隨著教學內容、教學對象、教學設備的不斷更新，教師應及時調整教學策略。如在教學概念、定理、公式、法則時，筆者經常采用“簡單中發現模式”，以突出知識的逐步形成過程;在教學典型習題時，筆者先讓學生做，然后要求學生相互訂正，取長補短。這樣有助于培養學生的思維能力，幫助學生掌握和運用所學知識。

職校學生的數學基礎較差，對接受和理解數學知識的能力各異，教師的教必須適應學生的學，即教法必須適應全體學生。學生不是“容器”，如果教師按照自己的意愿強行向這些“容器”灌輸數學知識，這樣的教學又有何意義？

2.善于構建框架

教師要全面把握和認識教學內容，注重知識點的前后聯系，每教完一部分內容，就幫助學生構建一個知識框架，并及時了解學生的認知結構現狀、現階段的知識水平，從而幫助學生構建一個知識體系。

五、引入現代化的教學手段

1.多媒體教學成為一種趨勢

科技在不斷發展，教學中也要不斷滲透先進的科技元素，這就要求數學教師必須掌握熟練的多媒體計算機技術。學生接受新思想、新事物的能力很強，如果教師把多媒體教學引入數學課堂，將極大地激發他們學習數學的興趣。

2.多媒體教學的優勢

目前，職教數學課每周只有四節，遠遠不能滿足學生構建完整的數學知識體系的需求。運用多媒體教學的優點有：第一，增強數學知識的直觀性，激發職教學生學習數學的興趣;第二，減少教師板書時間，擴大課堂容量;第三，整堂課生動活潑，現代感強;第四，便于教師聯系新舊知識。

六、反思

教學反思，是教師在不斷總結中形成的某種“自我意識”，并由此而逐漸認識自己，反思的成熟度是判別教師專業化程度的一個標志。反思的一般內容包括：第一，學生掌握所教知識的情況;第二，學生掌握教學重點，突破教學難點的情況;第三，教學內容和深度是否適合職校學生;第四，教師設計的活動對教學目標的影響;第五，教學內容的呈現方式是否符合學生的認知水平、年齡、心理特征;第六，是否給予特殊學生特別的關注等。

綜上所述，教師要全身心地投入到教學活動中，才能調動各種感官捕捉到學生的反饋信息，從教學內容、教學目標、教學技術等方面快速、靈活地調整和反應，更好地發揮自身的主導作用，提高教學的有效性。

參考文獻：

[1]胡建紅.高中數學教學的幾點體會[J].學周刊，2013，（12）.

[2]鄒平.職教數學教學在反思中的進步[J].成功（教育），2013，（18）.

（作者單位：江蘇省如東中等專業學校）