中職語文綜合實踐活動課的探索

朱忠蘭

中等職業教育是面向社會輸送專業人才的教育，在整個中國教育體系中占有舉足輕重的作用，是中國經濟、科技發展、就業問題乃至社會穩定的重要基礎。目前，社會進步和高素質人才的需求要求中等職業教育提高教育質量，但受傳統教學模式的影響，中職教學與社會需求脫節，這就要求中等職業教育必須更新教學理念與模式。就中職語文綜合實踐活動而言，語文綜合性學習的目的在于全面提高學生的語文素養，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的意識和精神，培養學生的語言運用能力、表達能力等基本語文素養，充分發揮學生個體的主動性，以便帶動整體發展，做到統籌兼顧。

一、中職語文綜合實踐活動課的內容及現狀

語文綜合實踐活動是語文課程發展與教學過程中不可或缺的部分，其目的在于培養學生的語文實踐能力。語文源于生活，又產生于實踐，發展于實踐，服務于實踐，人們的工作、生活和社交活動都離不開語言和文字。因此，中職語文綜合實踐活動需要面向生活，注重實踐，充分發展學生的個性，提高學生的語文素養和實踐能力，帶領學生走出課堂，走入社會。在語文綜合實踐活動中，學生是主體，教師只是引導者和組織者，應根據學生的整體水平和個體差異，安排活動內容，以激發學生的潛能和參與的興趣。

目前，中職生不重視語文等基礎文化課，許多學生都抱著學一技之長的心態，導致教師也缺乏教學熱情，照本宣科，教學只局限于教室。鑒于此，筆者認為，中職語文教學應結合職業教育和中職生的特點，重新審視和定位語文教學。

二、中職語文綜合實踐活動課的特點

在語文教學的不同階段，綜合實踐活動會體現出不同的特點：第一，綜合性。語文綜合實踐活動密切聯系現實，包括了不同學科知識的綜合運用，及學科外的知識，多元化的教學加強了各學科之間的聯系，提高了學生的語文素養，培養了學生的綜合能力;第二，開放性。語文綜合實踐課本身就是一個注重探索的課程，它利用一切可以利用的教學資源，從課堂、圖書館、影視、報刊、廣播、網絡和生活體驗等渠道獲取信息;第三，合作性。語文綜合實踐活動是一項群體性活動促進了個體發展的教學活動，唯有通過學生與教師的共同努力才能完成;第四，職業性。培養學生的職業理想、職業情感和技能是語文綜合實踐活動課的最終目的，所以教師應從實際需求出發，引領學生步入社會。

三、開展中職語文綜合實踐活動課的方法

1.挖掘資源，開展活動

中職語文教材中的綜合實踐活動，應注重口語交際、應用文寫作等練習，包括會話練習、影視評論、劇情說明書等。考慮到教學對象是中職生，所以教師應以現有的教材為基礎，運用網絡、書籍、雜志、影視作品等各種資源開展教學活動，發揮語文不可或缺的影響力，提高學生對語文學習的重視程度，培養學生的語文素養和綜合運用能力。

2.聯系生活，注重實踐

中職語文綜合實踐活動課應充分結合現實生活，以學生的自身生活和社會生活為基礎，讓學生感受知識的實踐性。它強調語文綜合實踐活動要基于學生的生活，教師應根據學生的實際情況確定每次活動的主題，讓學生在實踐中“動”起來，做到學以致用。

3.利用多媒體，激發創造欲

利用多媒體，將信息技術與語文課程結合起來，這是綜合實踐活動探究課的重要內容。如此，教師可以輕松地整合各類資源，突破傳統教學的禁錮，豐富教學氛圍，發揮語文綜合實踐活動的創造性，為語文綜合實踐活動課增光添彩，激發學生的創新欲，培養學生的創新精神。

中職語文教學綜合實踐活動作為一種研究性的學習方式，在新課程改革的背景下正處于蓬勃發展的階段，它不同于傳統教學的模式，以學生的體驗為主，在實踐中培養學生的自我學習能力、理解能力、搜集和整理資料的能力、分析問題的能力，以及想象能力、口語表達能力、實踐應用能力等綜合能力，已被廣大師生認可和接受。不過，中職語文教學仍需不斷努力探索，以期更好地發揮綜合實踐活動課的作用，培養出更多高素質的人才。

（作者單位：江西省萍鄉市武功山職業中等專業學校）