小學英語質疑環節教師行為“退一步”的實踐研究

韓園園

近年來我市中小學課堂教學中開始實施“學進去講出來教學方式”（簡稱“學講方式”），是通過自主學、合作學、質疑學等學習方式，調動學生學習英語的積極性，再通過同伴互助的“做、講、練、教”方式，用所學的知識幫助同伴解疑釋難、解決問題，而教師行為的“退一步”能夠落實學生學習的主體地位，調動學生主動、自主學習英語的積極性，提高學生英語課堂教學的參與度，使老師的教和學生的學變得更有成效，更具教育和生活的意義。正如布魯納曾說：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲得過程中的主要參與者。”而教師作為課堂教學活動的組織者和帶動者，應當如何在質疑環節運用教師行為的“退一步”具體有效地培養學生的英語學習能力呢？

一、把握前提條件，激發質疑興趣

首先要營造民主的教學氛圍，將教學過程視為師生共享經驗的過程。教與學是相輔相成的，師生通過情感溝通，可以活躍教學氣氛，激發學生的學習熱情，使學生主動參與學習，所以教師在教學活動中應當放下“架子”，與學生多溝通，與他們交朋友，同時對學生一視同仁，不偏愛部分優等生。只有真正建立平等、民主的教學氣氛，才能使全體學生都積極主動地參與到教學活動中來。

課前，教師要給每一個小組分好任務，讓他們通過組內合作的形式積極去準備，并充當好他們的顧問，為他們提供必要的參考資料，當然也可為他們出謀劃策；或者給學生一個預習提綱，即把預習的內容概括成幾個問題或知識點，再輔以一定的參考資料，要求學生根據問題或知識點做好預習并記好筆記，然后在課堂上講解、討論、釋疑。

因為學生之間語言貼近，所以“小老師”的講解不僅能鞏固自己所學的知識，還能加速學生思考提出的問題并及時給予解答，這樣既訓練了學生的膽量，又訓練了學生的英語口語表達能力。同時也對所學知識和問題有了進一步的理解，嘗到了學習的甜頭，增強了求知欲望，激發了學生的質疑興趣。

二、探索訓練方法，促進自主學習

心理學告訴我們：“有疑則有思，無疑則無思。”教師要多鼓勵學生勇于質疑，不輕易茍同他人意見，大膽發表自己獨特的見解。作為英語教師，最重要的工作就是創造一切的條件，使學習成為可能，不僅要滿腔熱情地積極引導學生去思考問題，還要有意識地引導學生質疑問難，教給學生英語質疑的方法，培養學生思維的思辨能力。

學起于思，思源于疑。為發揮學生主體作用，教師應該讓學生主動參與語言實踐，培養學生發現問題、思考問題、解決問題的能力。首先要引導學生的英語發散思維，不能束縛學生的思想，教師在課堂上不但要有親和力、感染力，而且要適時地“退一步”，參與到學生中去，與學生一起思考、一起表演、一起質疑，成為學生中的一員，才能使學生解除思想包袱，盡情地表現自己，發揮他們的聰明才智和想象力。我在課堂上就經常“退一步”，坐到學生中間，與學生一起探討教材中的知識點，一起表演課文中的角色，一起舉手向“小老師”質疑，學生紛紛發表各自的意見，整個課堂就成為自主、熱鬧、有效的學堂。培養學生英語質疑能力的基礎是要從思想上改變學生對英語學習的認識，培養學生積極主動的學習態度，從而積極主動地參與學習，并且帶著思考去學習。

三、優化基本策略，適時進退轉換

學生是課堂學習活動的主體，教師應注重培養學生的自主學習能力，只有學生的學習興趣得到了激發，創造性得到了鼓勵，學生才會主動參與、發揮潛能、積極思考、大膽質疑，他們的主體作用才能真正發揮出來。在課堂教學階段，教師不要限制或打斷學生的思路，讓他們自由組織材料進行講解，或由他們自由發揮。在此過程中，教師要“退一步”，和學生融為一體，充當學生的角色。當然也可以舉手提問，來難為這些“小老師們”，讓“小老師”來回答“大學生”提出的質疑，并對學生一些模糊不清的問題進行剖析，這是關鍵的一步，必要時也可借這張“學生之口”來作補充。如此教學注入了新的內容，亦體現出教學相長的特點。對一些特別重要的問題，教師可以根據實際情況進行有針對性的講解，并引導學生深入學習和關聯學習，這是提高學生質疑能力的有效途徑，學生會對一個問題產生深刻甚至獨到的見解。同時教師要善于把教學內容本身的矛盾與學生已有的知識、經驗間的矛盾作為突破口，啟發學生去質疑“為什么”，使學生的思維活躍起來，使學生勤于思考，樂于質疑，從而更加積極自主地投入英語學習。只有如此，教師這個組織者、促進者才能在“學講方式”中發揮自己的作用，用自身角色的進與退的轉換去感染、帶動學生意識的形成，逐步培養學生的質疑能力。

著名的心理學家威廉·詹姆士說過：“播下一個行動，你將收獲一種習慣，播下一種習慣，你將收獲一種性格，播下一種性格，你將收獲一種命運。”古語亦云：“授之以魚，不如授之以漁。”這兩句話不僅告訴我們培養學生良好習慣的重要性，還指出了培養學生良好習慣的途徑。所以我們英語教師要重視督促、鼓勵學生努力學習、獨立思考、樂于質疑，并堅持在英語課堂中恰當運用教師行為的“退一步”，來幫助學生形成良好的質疑習慣，同時教會學生科學的英語學習方法，學生的英語學習能力才會逐步提高。