教研轉型，促教研回歸本真

韓宇哲　張敬

2014年10月29日黑龍江省基礎教育研培工作轉型升級大慶現場會在大慶市教師進修學院舉行，來自全省各地市的教育研培單位的領導及部分教研員共計二百余人參與了本次活動。本次研培旨在探討教研工作如何從“單研”向“群究”過渡，從“經驗”向“實證”轉變，從“偶遇”向“聯姻”拓展，積淀內涵，務本研究，整合資源，敦促教研回歸本真。此次研培工作現場會在大慶市召開，是為了將大慶市研培教研轉型工作中積累的好做法和經驗在全省同行中進行交流和推廣。

大慶市小學語文研修團隊在會議期間呈現了一場主題為“小組合作學習對教學目標達成度的影響”的教研活動全程，活動采用課堂觀察的方式展開，活動全程包括課前會議——課上觀察——課后會議——教學反思——遠程互動——專業引領6個環節。本文從教研準備、教研展示、活動點評3個大方面與教師共享這次教研活動。

【教研準備】

一、明確任務

小語研修團隊成員要明確自己的任務，弄清楚課前會議——課上觀察——課后會議等各項活動中自己要做什么，包括參與磨課和開發課堂觀察量表，積極跟進演練等。

二、課例準備

此次活動展示的課例是蘇教版小學語文二年級上冊第十一課《狐貍和烏鴉》，由大慶市直屬機關第一小學校馬智華老師執教。在打磨教學設計中，老師們首先明確了課堂要體現 “以學生為主體”的課堂文化。通過自主學習，合作探究，小組合作學習來提高學生的學習積極性和參與度，來促進教學目標的有效達成。在教學設計中要充分體現探究問題的寬度，合作學習的深度，學習過程中準確把握自主學習與合作交流的時間。針對二年級學生年齡特點采用4人小組合作學習的方式，在合作匯報、合作展示等教學環節中培養小組長的組織分工能力，組員的合作探究能力。

三、制訂課堂觀察量表

課堂觀察量表是課堂觀察的輔助工具，在制訂中老師們根據教學目標、教學內容與教學方法來制訂課堂觀察量表，在經歷了從學習、模仿到揚棄、創新的過程之后，開發出了科學而又合理的觀察量表。

例如：

大慶市教師進修學院

教師提問及理答的有效性觀察量表

觀察人： 被觀察人： 觀察時間： 觀察地點：

教學內容： 教學年級： 教學時長：

量表設計人：李志艷 杜 青

觀察維度：教師教學

研究問題：教師提問及理答的有效性

【教研展示】

一、課前會議

課前會議圍繞本次主題“小組合作學習對教學目標達成度的影響”展開研討，首先授課教師介紹教學設計，然后研修團隊根據這節課的教學目標、教學重難點和教學環節，結合本次教研活動的主題，確定了小組合作學習的有效性、學生參與度、提問和理答的有效性、教學環節時間分配、教材重組的有效性5個觀察點進入課中觀察環節。

二、課中觀察

《狐貍和烏鴉》第二課時教學實錄

執教者 大慶市直屬機關第一小學校 馬智華

（一）小組合作，鞏固舊知

師：上課。

生：老師您好，客人您好。

師：一個敬禮表達了我們油城娃娃的熱情，同學們請坐。這節課馬老師和同學們再次走進童話故事《狐貍和烏鴉》。看呀，上節課要求我們會認的字，會寫的字又被請到了屏幕上，你們一定有本事讀準它。小組長組織組員開始復習吧。

（小組長組織組員練讀生字詞語。教師巡視個別指導，重點指導第三組。）

師：剛才同學們小組合作的熱情真是讓馬老師感動。哪組想展示？

（第七組搶先展示。）

生：他們讀得非常好，聲音洪亮。

師：哪個小組想提點建議？

生：讀得有點拉長聲。我們組想這樣讀。

（組長分工明確，4人采用不同的音高輪讀詞語。）

師：請剛才復習時遇到困難的第三組展示讀帶有多音字的句子。

師：同學們字音都讀得非常準，想挑戰寫字嗎？今天該第七、八、九組推薦小老師了，這3組想推薦誰？

生：楊涵。

師：楊老師前面請。

師生：互動口令——頭正，肩平，足安，執筆。

師：楊老師，想抽查幾個字？

楊涵： 我想抽查3個字，叼著的叼，肥肉的肉，轉身的轉。

（楊涵在黑板上，同學們在聽寫本上分別書寫3個字，師巡視規范寫字姿勢。）

師：現在輪到我們當小老師了，我們先來判斷一下楊老師的字寫得準不準？

（學生做手勢判斷，老師在黑板上批閱3個字。）

師：楊老師了不得！3個字都寫得這么準，那么寫得美不美呢？

生：我覺得楊老師寫得非常好，如果“肉”字內的兩個人寫得分開點就更好了。

師：我們在楊老師的字上改一改，我們按照同學說的改一改肉字就漂亮多了。寫字就得多琢磨。

生：我評價，叼和轉有點寫歪了。

生：我還想評價。

師：嗯。把你的評價運用到你自己的身上，對照楊老師的修改自己的字?？礂罾蠋煻嘀t虛呀，用鉛筆自己又寫了起來。

（二）讀活對話，讀懂人物

師：訂正好的坐好，我班同學學會了對自己負責。上節課我們不但識了字，寫了字，還初讀了課文。我們知道了這篇故事寫的是一只小狐貍肚子餓得咕嚕咕嚕直叫，它在森林里看到了一只烏鴉嘴里叼著一塊肉，這塊肉把它饞的口水流的滿地。

（師板畫一只口水直流的小狐貍。）

師：這只小狐貍和烏鴉說了幾句話？

生：3句。

師：3句話這塊肉片就掉到了自己的嘴里，這只小狐貍說話的本事可真不小。你們想想這只小狐貍會怎樣說呢？

生：我匯報。

師：一家之言我不想聽。請你想一想，（出示思考問題）想好之后，把你想的用你的朗讀展示給小組內的同學。

（學生獨立思考后，小組合作探究練讀。）

師：好，同學們已經練完了，看投影，狐貍就是說了這樣3句話，把肉騙走了?，F在我就是這只烏鴉，哪組想讀一讀，騙騙我口中的肉？

生：第二組展示朗讀。

生：我評價。他們讀得非常好。就是有點拉長音了。如果是我，我就會這樣讀。

生：我評價。最后一句應該讀得快一點，因為已經騙到最后一次了，狐貍想吃肉的想法已經很迫切了。我們組想這樣讀。

師：剛才3組進行了展示，他們讀的聲音有的輕有的重，有的快有的慢，讀出了自己心中的狐貍，但是請大家看看書中的文字，小狐貍是有表情的呀，請大家再練練。

生：小組合作練讀。

師：好，坐正。還是這3句話，哪組想展示讀。

生：小組朗讀展示。

生：我評價。我覺得說的時候最后一段喊起來點兒會更好。要是我，我就這樣讀。

生：我評價。最后一句的感嘆號沒讀出來。

師：表揚第七組和剛才評價的同學。你們說這3句話的時候我心里可復雜了，你們能再說一遍嗎？像剛才同學一樣，想一想尾巴是怎么搖的，眼睛是怎么轉的。

（師生配合接讀。）

師：“我”口中的肉掉了。被你們這些“小狐貍”叼起來一溜煙跑了。為什么你們第一次說話的時候“我”沒有理你們，第二次“我”只是看了你們一眼。第三次卻張口唱了起來呢？

生：我匯報。是因為第一次烏鴉知道狐貍的本性是什么。

師：你告訴我狐貍的本性是什么？

生：狐貍的本性是狡猾。他的腦袋很聰明。第二次烏鴉就有點動搖了。第三次烏鴉就忍不住了。因為烏鴉的羽毛是黑色的，唱歌也很難聽。

師：烏鴉怎么唱歌你們知道嗎？

生：哇哇哇。

生：于是烏鴉才張開嘴巴肉掉下去了，因為它太大意了。

師：第三次烏鴉怎么就大意了呢？

生：因為第三次烏鴉的心感覺非常高興，于是烏鴉就大意了。肉就被狐貍叼走了。

師：烏鴉為什么高興啊？

生：我匯報。因為第一次有人夸它。沒人說它的羽毛好看。狐貍為了騙這塊肉，就說了沒用的話來騙這塊肉。

師：是什么樣的話？

生：謊話。

（三）主題閱讀，檢測與提升

師：“我”這回明白了?！拔摇钡娜馐潜缓傆弥e話騙走的。這樣的結局讓我想起來上午讀的一篇歷史故事《宣王之弓》，把這篇故事拿出來，快速瀏覽一下，想一想故事之中的宣王，和我們故事之中的誰比較像。

生：宣王和烏鴉比較像。

師：出示圖片，哪個是宣王了？他和烏鴉哪里比較像？

生：性格像。不知道自己的實際。

師：換一個詞就是沒有自知之明。喜歡聽好話和奉承話。這里的大臣和誰比較像？

生：狐貍。它愛說好話套取好東西。

師：同學弄懂了兩個故事中的人物性格。請你們看看故事中的3個大臣在對宣王說奉承話呢，你能運用剛才讀小狐貍的方法，帶著表情、動作、想象著人物心理再現當時的情景嗎？小組內練一練。

生：小組練習朗讀。

師：哪組想展示？到臺上來。

（第九小組4個同學帶著動作、表情進行了展示。）

師：4個人幻化成了大臣。想展示的小組，把組長當成大王，組內展示一下。

看我們的“齊宣王”美得呀，用故事中的話說就是得意洋洋。童話故事中的烏鴉喜歡聽奉承話，丟了肉。歷史故事中的齊宣王，喜歡聽奉承話被大臣嘲笑，丟了尊嚴。其實這樣的事我們當今社會也時有發生。看，我們國家每年被拐騙的孩子有20萬，能被解救的還不到千分之一。學到這里，你想對故事中的人物或者對自己說點什么？

生：我想對自己說“道吾好者是吾賊，道吾惡者是吾師”。

師：全班同學一起來讀一遍。吾是什么意思？

生：我。

師：這句話什么意思？

生：總夸獎我，我長大了就不能成人。

師：這就是我們常說的良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

生：我要對同學們說，不要被那些好話吸引住。無論陌生人拿什么東西讓我跟他走，我都不要被騙。

師：騙子使用的手段各不相同，形形色色。還有誰想說？

生：我想對烏鴉說要加強意志，不要被花言巧語騙了。

師：加強防范意識。

生：我想對狐貍說你為了自己為什么要去欺騙別人呢。

師：不勞而獲是被人恥笑的。

（四）創新作業，故事續編

師：有一天，叼著肉的烏鴉又和狐貍見面了，他們之間會發生什么事呢？

生：烏鴉不會再上當了。

生：不管狐貍說什么，烏鴉都不聽，把耳朵捂上飛走了。

生：狐貍見到烏鴉就說，你老是騙別的動物，你是世界上最不好的人，烏鴉受不了又張嘴了，肉又掉了。

師：這次用的是激將法。

生：小狐貍和小烏鴉的孩子見面了，小狐貍的孩子又想騙小烏鴉（略）可是小烏鴉不聽，拍拍翅膀飛走了。

師：青出于藍而勝于藍，小烏鴉可比它的媽媽聰明多了。同學們故事編得都很生動，最讓馬老師高興的是大家能把創編的故事繪聲繪色地講出來。今天留個合作作業，小組長組織組員接著創編狐貍和烏鴉的故事，如果你們不但會講，還能把這個故事表演出來，那你們組就是最棒的。馬老師期待著你們的精彩。

生：老師再見，客人再見。

三、課后會議

課后會議的主要任務是對課堂觀察量表進行統計、分析，相互交流研討，從而得出令人信服的結論來指導今后的教學。例：

觀課量表分析

觀察者：張莉

大慶市教師進修學院

教學環節時間分配觀察量表

觀察人： 張莉 被觀察人： 馬志華

觀察時間：2014.10.29 觀察地點：學院五樓錄課室

教學內容：狐貍和烏鴉 教學年級： 二年級

教學時長：42分鐘

量表設計人：張 莉

觀察維度：教師教學

研究問題：教學時間分配的有效性

我的觀測點是教學時間分配。我們都知道，一堂課教學時間的分配是否合理，決定這節課教學效率的高低。時間分配合理：根據觀察量表數據統計獲得數據：教學“讀活人物對話，讀懂人物性格”環節用時最長12分鐘，占整節課時間的27.5%。其中個性朗讀狐貍和烏鴉的3次對話，用時9分10秒，可見這是本課的教學重點。新課標指出“閱讀是學生的個性化行為。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”馬教師通過 “以讀代講，以評促讀”的教學方式，不斷地創設情景，讓學生通過表演讀、小組合作讀、評價挑戰讀等多種朗讀形式，來突出教學重點，突破難點，達成教學目標，踐行課標理念。時間分配有效：我來繼續看量表，學生個性體驗課內3次對話和主題閱讀的3次對話，共用時約14分鐘。其中表演讀共用時5分40秒，小組合作讀用時6分鐘?？梢?，教師引導學生表演讀和小組合作讀占的時間比例最大。我個人覺得，悟理環節讓學生充分表達自己想法的同時，教師應選擇時機適時點撥提升，就可以節約出2分鐘，分配給練習續編故事，這樣課堂會更完美。馬老師這節成功的教學案例告訴我們：教學時間分配合理，才能確保課堂的高效。同時教師還要舍得花時間讓學生讀文，語文課就要書聲瑯瑯，讓學生在讀中感悟，讀中升華情感。這樣我們的語文課堂才能成為學生知識的超市、生命的天堂。

觀察者：武海霞

大慶市教師進修學院

小組合作學習有效性課堂觀察表

觀察人：武海霞 被觀察人： 全體學生

觀察時間：2014.10.29 觀察地點：學院

教學內容：《狐貍和烏鴉》 教學年級： 二年級

教學時長：42分鐘

觀察維度：小組合作學習

研究問題：小組合作學習有效性

作為觀測者，我繼續從小組合作中教師的維度為大家匯報：合作評價方面：教師共對小組合作學習進行了9次評價，其中個人評價 3次，小組評價6次，可以看出教師重視小組集體評價，合作學習的評價標準是“不求人人成功，但求人人進步” ，把個人之間的競爭變為小組之間的競爭，把個人表揚改為小組的表揚， 讓整個評價的中心由表揚個人競爭勝出變為大家的合作成功。如果說在以前的課堂上是為自己出征，現在則是為了集體而戰！旨在強化學生的團隊合作意識，促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促；我們看到組長小手一招，小伙伴們就欣然和他一起徜徉于知識的海洋！培優輔弱，整體推進，實現高效。合作效果方面：我們觀察到馬老師既鼓勵學生自主思考、靜心思考1分鐘，又積極組織小組合作。這與2011版新課標建議教師要為學生創設有利于自主、合作、探究學習的環境是相契合的。而高效課堂上之所以學生自主學習狀態普遍較佳的原因之一，是后面的展示環節所創設的學習情境，更好地激發了學生學習的內驅力，以便更好地展示自我，為小組爭光。無論是繪聲繪色惟妙惟肖地為我們講述狐鴉恩怨的“眼睛哥”；還是較真的“因為姐”；執著的“然后妹”，都給觀課者留下了深刻的印象，他們是在認真學習。從這一點來講，展示不是最終目的，而是促進學生自主學習高效學習的一種有效手段。量表的科學性也體現在它確實體現出一些問題，比如剛才宋歌老師提到的教師在引導學生主動質疑方面還存在不足，這跟學生認知水平較低有關，但新課標在本學段的學段目標與內容中指出：“要讓學生對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀共同討論?！薄皠撛焓加趩栴}”，因此還是建議老師增強這方面的意識，從今天起為學生的質疑能力的培養打下基礎。還有馬老師在進行情感遷移時給人的感覺是跳躍性的，略顯突兀和生硬，如果能這樣過渡一下：“被奉承話蒙騙的不只是烏鴉，還有很多像你們一樣的孩子。”就會更好地體現出情感目標的軟著陸。綜合結論：通過使用量表，記錄分析判斷我們觀測點得出的結論，本節課的合作學習時機恰當、要求明確、分工合理、調控有效、探究氛圍濃厚，它在改善課堂氣氛、改善學生的學習方式、全面提高學生的學習收益、促進學生形成良好的協作精神等方面實效顯著，成果符合教學預設。

【活動點評】

評析一 大慶市教師進修學院教研員 韓宇哲

大慶市小語研修團隊展示了小學二年級的語文課堂是如何利用小組合作學習提高學生學習收益的，也展示了我們學科團隊是如何量表觀課和數據評課的。我談談這次教研活動中的收獲和須要改進之處。

一、小組合作學習為學生的課堂收益率奠基

1.本節課的目標達成度。教學目標的三維中有兩個層面，也就是有顯性與隱性之分。一般說，知識和技能目標是顯性的；方法與過程、情感態度與價值觀這兩個維度的目標是隱性的。

這節課的顯性目標是復習鞏固字詞、學會有感情朗讀、感悟人物內心，從剛才學生參與度、提問有效性的量表的分析中可以清楚看出達成度很高，所以課的有效性是不容置疑的。再來看隱性目標，隱性目標是學生對朗讀表演的熱情，領悟道理時辯證思維的成長，小組合作中團結和探究的樂趣、集體榮譽感、幫助他人的意識，評價中收獲了傾聽能力、表達能力、自信心的成長，尤其小組長組織和協調能力的增強等，我們從學生小組合作學習和參與度的量表數據分析中可以感受到上面幾點的達成度也是很高的。

2.這節課有可提升的空間。作為低段課堂，學生的獨立思考和質疑能力還須要繼續培養，所以，在小組合作學習的同時要注重保留一定的獨立思考時間，讓學生從小養成獨立、深入的思考習慣，并逐漸學會質疑思維。深入思考和質疑往往是相輔相成，有了這兩個能力，也會讓合作、探究更有價值和意義。

今天的課例和數據評課，讓我們看到了小組合作學習對教學目標達成度的正向影響是很大的。所以，我們將繼續研究和實踐小組合作學習，為課堂服務，為學生的成長服務。

二、靈活處理教材為學生的課堂收益率助力

馬老師的課能收獲這樣好的效果，與她對教材的靈活把握和處理是分不開的。如在讀好課內3句話之后，引進歷史故事《宣王之弓》，用其中的3句話進行檢測和鞏固朗讀技巧，還順勢聯系兩篇故事中人物的共同點，悟出聽人說話不要只聽內容，還要看人心所在的道理。然后緊密拓展了一個現實生活中兒童被拐賣的報道，讓學生意識到防范好話騙人與自己也息息相關。這些課外增補、拓展的閱讀在突出教學重點和突破教學難點之間，起到了一個承上啟下的作用，為課堂時間的高效利用提供了保證，也間接提高了學生在課堂上的收益率。

三、量表觀評課為教師成長提供專業服務

1.大慶市小語研修團隊，圍繞這節課的展示目的，從5個觀察點進行了評價。時間設置、小組合作、參與度、提問，教材這5個觀察量表的設計指向性很強，分別為我們的觀察目標提供了有效的數據說明。而且也看到了在觀察過程中，每位的認真和專業，嚴謹地把握住了自己的觀察點。整體感覺他們是既各有所指，又相互關聯，所以進行以上5方面的觀察、研究、探討，將對改善學生課堂學習、促進教師專業發展和形成學校合作文化有著深遠意義。我們將在已有的課堂觀察量表的基礎上繼續研究，結合實際情況，嘗試開發更多適合自己學校的量表，為教師的專業成長服務。

2.在數據轉化成分析時，我們還是存在問題的。我們的分析要有一個宗旨——每次的觀察目的不同，數據所代表的意義就會不同。例如，在提問這個觀測點上，有個目標達成度的項目，分析時只就提問目標來談是不夠的，應該再談談與小組合作和教學目標的關聯，因為我們這次教研的探討主題是“小組合作學習對教學目標達成的影響”。

量表還要繼續完善，精確之中要注意通俗、方便，也就是便于理解、便于記錄，便于類推，這是咱們量表能夠持續發展的宗旨，脫離了這兩點，我們的觀課必然無法推廣到更多的學校，不能起到服務廣大教師成長的作用。我們要繼續用課例做實證研究，一步一個腳印地走好高效課堂小組合作學習和量表觀評課的研究之路。

評析二 黑龍江省教育學院語文教育研培部

張 敬

此次教研活動，是對傳統教研方式的傳承和創新，更是對課堂觀察這一教研模式的精彩演繹。主要呈現了以下五個方面的突出特點：

一、教研轉型使教師們走上了教學研究之路

教育家蘇霍姆林斯基曾指出“如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每位教師走上從事一些研究的這條幸福道路上”。我想，這不光是學校校長的職責，也是我們教研員的工作核心所在，我們有責任引領每位教師找到職業的幸福感和成功感，這一點，在大慶市小語研修團隊的教師們身上找到了答案，當整個的教研活動展現在我們面前時，我們看到了老師們的自信和從容，感受到了老師們對教學研究的深度和廣度，更感受到了他們身上洋溢的一種幸福感！我想，這種幸福感追根溯源是教師們走上了一條小學語文的教育教學的研究之路。

二、 教研轉型的方式科學、有效

在整個活動中，大慶市小語研修團隊展示了一個非常完整的趨于成熟化的課堂觀察模式，展現了大慶市教師進修學院對教研轉型的大膽探索與實踐。

那么到底什么是課堂觀察呢？課堂觀察，顧名思義，就是通過觀察對課堂的運行狀況進行記錄、分析、研究，并在此基礎上謀求學生課堂學習的改善，促進教師發展的專業活動。作為專業活動的課堂觀察與一般的觀察活動相比，它要求觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關輔助工具從課堂上收集資料，并依據資料做相應的分析研究。

此次活動中的課堂觀察，包括課前會議，課中觀察與課后會議3個階段，從課前會議的討論與確定，課堂中的觀察與記錄，到課后會議的分析與反饋，構成了確定問題——收集問題——解決問題的工作流程，首先在課堂觀察中老師們把關注點聚焦于課堂，將研究的問題作為觀察點，借助課堂觀察量表，將課堂中連續性事件拆分為一個個時間單元，將課堂中復雜性情境拆解為一個個空間單元，透過觀察點對一個個單元進行定位、掃描、收集、描述，并記錄相關的詳細信息，然后再對觀察結果進行反思、分析、推論，從而尋求新的教學改進策略與方式。這種教研轉型引領教師在合作研究中走上了一條由粗放走向精細、由散點走向聚焦、由現象走向原理、由封閉走向開放的轉型之路。

三、 教研轉型使合作體的研究呈現專業化特點

大慶市教師進修學院的這種建立合作體進行課堂觀察的方式，改變了以往教師單兵作戰的聽評課方式，合作體的觀課議課，網絡的互動交流，市教研員的專業評課，高校教師的理論指導，都體現了群體的智慧和參與，在活動中，既要求觀察者基于課堂觀察的目標，任務和規則開展專業性的觀察活動，同時也要求觀察者要尊重多元，通過對話、傾聽、討論開展合作研究，從而使教學研究呈現專業化特點。

四、 教研轉型使課堂教學向理想的目標邁進

此次課堂觀察的最終目的是為了追求理想的小學語文課堂，努力構建小學語文課堂的理想形態。那么，究竟什么是理想的小學語文課堂，個人認為理想的小學語文課堂應該是打基礎的課堂，有兒童的課堂，重語用的課堂，有文化的課堂，高效益的課堂。在馬老師的課堂教學中，基本圍繞這幾個點來進行教學的，這節課其實比較成功，但在這種新型教研方式的研討與交流之后，我們會發現，她的課堂教學其實還有提升的空間，可以說向理想的小學語文課堂目標又邁進了一步，甚至說是一大步。

五、教研轉型使教研員的指導更具專業水準

聽韓老師的點評能夠感受到她是一位樂于研究，善于實踐指導的研究型教研員。而且她的教研視閾非常的寬闊，做到了評研結合。

首先，她能夠站在教師的層面觀察課堂教學，同時還能站在研究者的角度分析解決教學問題，為教師提供可行性教學建議。

其次，她對學科教學的把握也非常的專業，她從小學語文教學的隱性目標和顯性目標來分析本節課的教學任務，這樣的評課方式不僅能促進學生課堂學習的改善，而且對于教師們多視角，多方位尋求有效教學的策略提供了專業支撐。

最后，她對課堂觀察研究的深入把握，使教學指導逐步科學化和規范化。這是值得我們全省小語教研員學習的。

六、針對課堂教學和本次活動，有兩點建議

1.在課堂教學中一定要根據學科學段的特性適當地組織小組合作學習，應該在需要合作處進行合作，也就是進行有價值的合作，需要學生單獨感悟，獨立思考之處千萬不要進行小組合作，否則會流于形式。

2.在進行課堂觀察時一定要根據學科特點做更有針對性的研究，尤其要關注到語文學科的性質和學生的認知能力。

課堂觀察作為課堂研究的一種取向、視角、方法，只是我們進行教學研究的一種范式，我想，隨著我們研究的不斷深入，一定會有更多的新的教研范式的出現。

（本活動參與人員：胡 冰 韓宇哲 馬智華

張 莉 李志燕 杜 青 于招霞 宋 歌

武海霞 姜立宏 薛立娜）