在“會學”的過程中，收獲快樂

孫嬌

在學習葉圣陶先生教育思想的過程中，讓我印象深刻，也讓我當作教育生涯中的座右銘的便是葉圣陶先生的這句話，也是葉圣陶先生教育思想的精髓，那就是“都是為了達到不教”。葉圣陶先生認為：“教師當然必須要教，而尤宜致力于導，導者，多方設法，使學生自求得之，卒底于……”“不教是因為學生能夠自己學習了，不再需要老師教了……達到不需要教，就是要教會自己學習的本領，讓他們自己學習一輩子。”

一、以葉圣陶教育思想為基礎大膽放手，給幼兒自主學習的空間

教師應充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，給予幼兒更廣闊的空間，讓他們有進行創造活動的權利和機會，使他們在自由的天地里，在實踐活動中，充分用眼、手、腦去發現、去創造，也只有這樣才能真正使幼兒成為學習的主人，使幼兒的身心都得到健康、和諧的發展。如，在《草地里的小動物》教學活動中，我將仿真的小動物在課前投放到草地上，在活動開始時，我帶幼兒到草地上去觀察，帶上觀察卡片，讓幼兒有目的地去觀察、去探索、去體驗。孩子們在草地里尋找各種各樣的迷你動物并認識他們，了解小動物的生活習性還有生存法則。

二、以葉圣陶教育思想為指導創設情境，激發幼兒自主學習的興趣

《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。同時，幼兒是一個個體，個性不一，能力有別，知識經驗缺乏或認知策略不當，探索容易停留在表面或陷于困境，無法對事物進行深入的探究。所以，幼兒在學習過程中，需要老師的適當引導。即在適當的時機進行點撥，借助當時的情景、材料，提出問題，起鋪墊導向的作用。

1.游戲導入，引導幼兒主動參與活動

幼兒熱衷于游戲，追求其過程的快樂，通過幼兒游戲的親身實踐來調動幼兒的學習興趣，激發幼兒內在的學習機會，讓幼兒愉快地接受教育，成為學習的主體，促進思維想象的獨特性的發展。例如，在教學活動《生病的時候》的導入活動中，我就以點名游戲導入“任小寶，來了沒？早上好。”幼兒進行回答：“孫老師，我來了，大家早上好。”這個游戲環節不僅拉近了師生之間的距離，更促進了師生間的情感交流，讓幼兒主動參與到學習活動中來，以愉快的心情積極參與到學習中來。

2.情境創設，帶領幼兒深入感知

開放的環境布置有利于孩子在隨手可得中自由地進行各種探索活動，舒適而美觀的環境布置不僅有利于培養孩子們的秩序感，更有利于孩子初期審美能力的培養。如，在《生病的時候》的教學活動中，我為幼兒創設了娃娃家的寶寶生病的情景，讓幼兒能夠真正的了解到關心他人的方法。

三、以葉圣陶教育思想為引領正面評價，增強幼兒自主學習的信心

1.創造機會，讓每位幼兒都能參與到教學活動中

在教學活動中，教師鼓勵、表揚、贊賞的評價語言對幼兒具有神奇的激勵作用，不僅能激發幼兒積極主動地參與學習、投入學習，而且能讓幼兒在不斷受鼓勵的情感體驗中樹立參與學習的信心。因此，教師要善于發現幼兒學習過程中的閃光點，給予夸獎。在每一個教學活動中，我都將一些簡單的問題留給能力較弱或者比較內向害羞的孩子，創造機會讓每個孩子都能夠參與到教學活動中，尊重幼兒的個體差異。

2.注重個體差異，尊重每位幼兒。

《綱要》多次提到：“讓每一個幼兒都有機會參與嘗試，要支持、鼓勵幼兒大膽探索與表達。”教師在面對學生時，應該肯定學生的差異，而絕對不能強求一律，強求整齊劃一，應該強調學生是有個性的人，每個學生都是不同的，一個學生就是一個世界。尊重孩子就要尊重孩子的個體差異，尊重孩子自己的發展水平。所以，我在為孩子們準備操作材料的時候，也照顧到了尊重幼兒的能力差異，每一組的操作材料難度都用星星來表示，一顆星代表簡單，三顆星代表有一定的難度，讓幼兒自由自主地選擇自己的操作材料，孩子們為自己的作品盡情地自由發揮和創作。激勵孩子成為他們最好的自己。

孩子有一百種語言，一百只手，一百個念頭，一百種思考方式、游戲方式及說話方式。兒童的世界是兒童自己去探索、去發現的，教師應充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，更多地給幼兒自由，讓他們有進行創造活動的權利和機會，使他們在自由的天地里，在實踐活動中，充分用眼、手、腦去發現、去創造，也只有這樣才能真正使幼兒成為學習的主人，使幼兒的身心都得到健康和諧的發展。