如何正確地讓學(xué)生認(rèn)識音樂中的美

劉萍

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程”。也就是說，這一新的教學(xué)理念不是一種點(diǎn)綴，也不是偶爾為之的一件小事，更不是一種虛無縹緲的空洞說教，它是音樂教師在教學(xué)工作中必須自始至終的、全面徹底的、自覺遵循的、認(rèn)真貫徹的教育哲學(xué)。我們可以把音樂審美的本質(zhì)和態(tài)度投射到審美教育的實(shí)踐中去，有效地引導(dǎo)學(xué)生從事音樂審美活動。

一、根據(jù)學(xué)生年齡特征，靈活選擇教學(xué)方法

在中小學(xué)音樂教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的審美心理及審美特征出發(fā)，根據(jù)不同年齡、不同層次的學(xué)生，進(jìn)行不同內(nèi)容、不同形式、不同要求的教學(xué)。中學(xué)生的音樂審美教育，其要求比小學(xué)生有所提高。中學(xué)生的心理已逐步走向成熟，這個時期也是他們的世界觀、審美觀、道德觀初步形成的基礎(chǔ)時期。因此，這個階段著重培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。教學(xué)過程中，可以給學(xué)生聽一些優(yōu)秀的中外音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生從這些優(yōu)秀的音樂中學(xué)會鑒賞它“美的精華”。不僅要知道貝多芬的《歡樂頌》美，更要知道它美在何處，為何而美。另外，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與各種音樂活動，在各種演唱、演奏及綜合藝術(shù)表演中自信地“表現(xiàn)美”。其次，還可以根據(jù)音樂的表現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二度創(chuàng)作，這種創(chuàng)作可以是綜合性的，例如詩歌、散文、繪畫，甚至一個自編的小故事或小舞蹈等等，培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)造美”的能力。

二、讓學(xué)生真正學(xué)會聆聽，深切體會審美內(nèi)涵

1.培養(yǎng)安靜習(xí)慣，讓學(xué)生“完整”地聆聽

音樂是聽覺的藝術(shù)，從某種意義上講，音樂是不能“說教”的，它的非語義性與不確定性決定了其教學(xué)機(jī)制主要不是依靠講授和詮釋的方式來進(jìn)行，而應(yīng)該通過學(xué)生的親身體驗(yàn)來獲得。但在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常可以看到有些老師總是喜歡用大量語言去講解音樂的特點(diǎn)、情感內(nèi)涵、曲式結(jié)構(gòu)等，結(jié)果把欣賞搞得支離破碎、七零八落、紛繁復(fù)雜，實(shí)際上，在欣賞音樂的過程中，老師要學(xué)會“緘默”，學(xué)會靜下來，把多一點(diǎn)的“完整”的聆聽交給孩子，因?yàn)槿说穆犛X思維需要在聲音的連續(xù)比照和鑒別中加深記憶，安靜、完整的聽覺過程能讓欣賞者全神貫注地感受音樂的靈魂，捕捉音樂的細(xì)微之處，它能大大提升學(xué)生的音樂聽覺意識和聽力水平，當(dāng)然這也并不是要求老師一言不發(fā)，只是要說得巧而精。本人認(rèn)為，教師的語言要適時、到位、精煉，啟發(fā)性、描述性、意向性、探究式的引導(dǎo)和對話應(yīng)該多一點(diǎn)，直白化、程式化、具象化的灌輸和固有、歸結(jié)少一點(diǎn)，唯有如此才能起到引領(lǐng)和點(diǎn)睛的作用。

2.突出主導(dǎo)地位，讓學(xué)生“純粹”地聽

眾所周知，“聆聽”是學(xué)生最直接接觸、認(rèn)識和熟悉音樂語言的過程，同時也是一個積累音樂語言的過程。在欣賞教學(xué)中，必須突出聆聽的主導(dǎo)地位，并不斷地強(qiáng)化聆聽，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生感知音律之美。在實(shí)際欣賞教學(xué)中，我們經(jīng)常可以看到一些老師無論是時間比重還是方式方法上都并不注意突出“聆聽”，結(jié)果很不盡如人意。比如，有的老師在上欣賞課時，總是草草聆聽幾遍音樂后，花大量時間讓學(xué)生分組編舞、畫畫，最后集中展示，表面上看是姐妹藝術(shù)大張旗鼓地在為音樂服務(wù)，實(shí)際上“聆聽”已淪落為“龍?zhí)住保璧浮⒚佬g(shù)卻成了主角，在教學(xué)中，我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品的節(jié)奏、旋律、和聲、速度、力度各個基本要素的感知能力，要提高學(xué)生對音樂情感內(nèi)涵的理解能力，但試問在完全忽略了“聆聽”主導(dǎo)地位的情況下，這些目標(biāo)如何得以實(shí)現(xiàn)？其實(shí)，欣賞更多時候需要純粹的“聆聽”，簡約而鮮明，干練而獨(dú)立，這樣往往更能走進(jìn)聽者的內(nèi)心世界。歌曲教學(xué)也是如此，尤其在教唱某些教育性質(zhì)很強(qiáng)的歌曲時，有的教師往往花很多時間向?qū)W生進(jìn)行愛國主義、集體主義及道德品質(zhì)的教育，以“說理”代替“審美”，這同樣是不可取的，應(yīng)當(dāng)把音樂課堂上有限的時間留給學(xué)生自己，引導(dǎo)他們從音樂的音響中感受并逐漸學(xué)會領(lǐng)悟其深刻內(nèi)涵，教師的“說理”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及學(xué)生聽覺的主動參與，所以音樂教學(xué)的審美性、音樂性、藝術(shù)性不容忽視。

三、充分利用文化市場，在潛移默化中進(jìn)行音樂審美教育

審美教育的過程是漫長的，提高學(xué)生的音樂審美能力和修養(yǎng)不僅僅在課內(nèi)，課外的很多形式更加不容忽視。電視、電影、文娛晚會、文娛活動等與音樂有關(guān)的藝術(shù)文化形式，這些對中小學(xué)生來說，平時接觸很多，并對他們有著強(qiáng)大的吸引力。現(xiàn)在很多電視節(jié)目及電影中就有非常好的音樂，而且也非常有價(jià)值。在教學(xué)實(shí)踐中，教師還可以適當(dāng)?shù)匕岩恍┍容^優(yōu)秀的電影原創(chuàng)音樂帶到課堂。那些獲得很多大獎的電影音樂，很有藝術(shù)價(jià)值，因此也非常有必要了解它。其次是對流行音樂的看法上。對待流行音樂不能完全持否定的態(tài)度，流行的東西未必都不好，教師要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分良莠。像陳美的小提琴、理查德·克萊德曼的情調(diào)鋼琴、雅尼的音樂、“神秘園”的音樂等，這些音樂在年輕人當(dāng)中就非常流行。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對這些音樂有所接觸并適當(dāng)了解，平時可以多看、多聽，耳濡目染中也能提高他們對音樂的認(rèn)識，從而促使他們養(yǎng)成健康向上的審美情趣及良好的音樂素養(yǎng)。

總之，音樂是美的藝術(shù)，音樂教師是美的傳播者，我們有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂，去感受美、理解美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美，塑造美的心靈、美的人格，讓學(xué)生熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活。這個過程是漫長而曲折的，這就需要廣大音樂教育工作者的共同努力，為培養(yǎng)造就適應(yīng)新時代發(fā)展的具有高尚審美情趣的高素質(zhì)人才而奮斗！

（作者單位：江蘇省徐州市豐縣東關(guān)小學(xué)）