農村小學生學習音樂的興趣激發與培養

田憲芳

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?011年版《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》在前言中明確指出：興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。在農村小學音樂教學過程中，如何才能使學生從“知”到“好”，最后再到“樂”？本文略作探討。

一、消除“喊歌”，“用心”唱歌，從中激發農村小學生學習音樂的興趣

在小學階段，音樂課是以演唱為主進行教學的。唱歌課是音樂課的重要基礎內容，是小學生最容易接受的藝術教育形式之一。對小學生的審美教育，很重要的一個通道便是通過學生的歌唱來表達體現，也就是小學生的歌喉成了傳遞音樂審美教育的一個最重要載體。農村小學受條件所限，唱歌課雖不是音樂課的全部，但屬于最主要、最重要的音樂課內容。換句話說，也就是農村小學生是從唱歌課認識音樂課的，從這里走進音樂藝術殿堂的。唱歌與說話都得依靠聲帶發聲，與“要懂得欣賞音樂就應該培養懂音樂的耳朵”道理一樣，要使小學生歌唱美妙動聽，就應該打造小學生有一個會歌唱的嗓子。但長期以來由于受師資、設備等條件的影響，加之傳統唱山歌的習慣，農村小學生不懂怎樣把歌唱好，“喊歌”現象十分普遍。在扯著嗓門比高低的吼叫聲中，孩子們不僅傷了身體，藝術的美也在他們的“喊歌”中失去了魅力，失去了他們對音樂的“心向往之”。

扭轉此現象的辦法就是教會學生科學發聲，這是一個農村小學音樂教學的基礎問題。我的主要做法和經驗：從常規抓起，從科學的練聲抓起，從輕唱開始，從心靈抓起。

正確的唱歌，優美的聲音首先來自于正確的唱歌姿勢與飽滿的情緒狀態，教師要結合課堂教學常規、科學發聲要求，嚴格、規法、常態地要求每一個學生。其次要教會學生正確的練聲。比如：在發聲訓練時，那些直著脖子“喊歌”的學生，讓他站起來或到講臺上隨伴奏音樂獨唱，引導孩子自己體會兩種唱法的不同感受。同時提醒他的喊唱會影響其他同學對伴奏音樂的聆聽，干擾別人是一種很不好的行為。經過了一定過程的科學發聲訓練，就可能讓學生用自己的聲音去體驗和創造美的音樂了。最后，要結合教材歌曲，強調歌聲是發自內心的，歌聲是有生命的，是美的，是為情感服務的，它可以表達人的喜怒哀樂，有強弱快慢之別，做到“用心”唱歌。

二、革除“三個一”，利用多媒體，從中培養農村小學生學習音樂的興趣

根據音樂課的主題，利用多媒體去創設一定的音樂情境氛圍，調動學生的多種感官參與到學習之中，讓學生感受到藝術的魅力。我們的音樂教學不能總是停留在“三個一”（一本教材、一張嘴巴和一張黑板）狀態，不能忽略對學生視覺和聽覺的開發。再偏僻的農村學校，音樂老師也有一個手機，我們為什么不把手機利用起來為孩子播放動聽的音樂呢？在講述基本音樂知識時，如果我們在上面講，學生在下面兩眼耷拉，沒精沒神，思維停滯，我們實際上是將學生帶入枯燥的文字講述之中。學生的厭煩情緒慢慢滋生，音樂課隨之失去自有的魅力。如果我們使用好多媒體，則能把視與聽很好地結合在一起。如在上《搖籃曲》（舒伯特）一課中，前面播放學生熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》《游子吟》導入，不僅學生的注意力一下子被吸引，就連情感也被音樂抓住了，為后面的母愛主題教學打下了基礎。再者，利用多媒體中的課件，可大部分代替我們的板書，節約我們上課的時間，并能收到很好的效果。

總之，多媒體工具的恰當使用，可以極大地調動學生對音樂的積極性和參與性，為我們最大限度地培養學生對音樂的興趣創造條件，也給我們的教法提供了更多的空間。長期堅持，對學生的想象力和創造力的培養也是大有好處的。

三、排除“被動學”，創設音樂實踐機會，從中培養農村學生學習音樂的持久興趣

這里的實踐包含一切能讓學生動肢體、動口參與的相關音樂活動。

首先是抓好音樂課堂上的節奏訓練。如果說旋律和聲是皮肉的話，那么節奏便是骨頭了，還有人說節奏是音樂的靈魂。由此可見，節奏訓練在音樂課堂中、在音樂的表現中是不能忽略的活動和因素，我認為，從一年級到六年級，都要認真加以落實。低年級的學生活潑好動，隨性而發。我們可以通過他們的主要肢體部位（手、腿、腳）配合嘴巴進行簡單的節奏訓練?？梢月撓瞪?，從生活中尋找打擊樂器（易拉罐、鍋碗瓢盆、文具盒、課桌等），自行制作簡易打擊樂器；進行多樣的節奏創編，多種形式的合作。

其次是有趣的音樂游戲與律動活動開展。游戲故事對低年級（一二年級）尤其適用，這一學段學生的特點是以形象思維為主，模仿能力強。當我們說：“同學們，現在我們來玩一個游戲好嗎？”教室里就會一下子沸騰起來：“好啊！好啊！”學生們歡聲雀躍，摩拳擦掌、跺腳扭身，注意力很集中，參與的欲望很強烈。我們可出示一種動物，就讓學生模仿叫聲并表演，要求節奏正確。學生很希望能在老師面前表現良好，既滿足了他們的表現欲望又培養了他們參與的興趣，同時還調動了他們的主動性，活躍了課堂氣氛。像《小烏鴉愛媽媽》《小貓釣魚》《小牧笛》《搖籃曲》這一類的歌曲，寓教于樂，就可以用分角色形式來讓學生表演唱，讓他們動起來，表演起來，學生會在愉快的表演當中理解歌曲的深刻道理。再如《打花巴掌》一課，有的老師先組織學生玩“打花巴掌”游戲，游戲后導入新課。又如《小紅帽》一課，有的老師先講述小紅帽的故事：“從前，有一個漂亮的小姑娘，她總是喜歡戴一頂紅色的帽子……”

最后是讓學生積極參與社團音樂等興趣特長活動。美國教育家蘇娜丹戴克曾說：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解。”在條件允許的情況下我們應該努力地開展一些音樂社團活動，如集體性項目合唱、器樂合奏、舞蹈興趣小組等；個人性項目獨唱、獨奏等。讓孩子們成為學習音樂的主人，主動參與到美妙的音樂學習活動之中，在自己想要學的輕松氛圍中培養自己對音樂的持久興趣。

培養和激發農村小學生學習音樂的興趣不是一朝一夕的事情，它需要我們耐心細致的努力。當某一天孩子們認為學音樂不僅是一件有趣的事，更是一件愉快的事時，那么我們終于用心點燃了他們心中的音樂火花。

（作者單位：四川省瀘州市納溪區教研培訓中心）