真情課堂 精彩無限

徐小明

品德教育中我們最重要的是讓孩子說真話、露真情、表達自己內心的真實感受，而這深藏在人內心的真情卻是最難流露出來的。相反，在課堂這樣特殊的環境中不經意的一個小小的實物或教師精心設計的情景卻能流露出孩子們的真情。

在教學“我的爸爸和媽媽”時出現了這樣的一幕：

課前我讓孩子們帶來一張全家福。上課時，我讓他們把照片拿出來，看得出所有的孩子都很愛護這張照片，生怕被弄壞，也有的孩子躍躍欲試，想上來介紹自己的家庭。這時我先讓他們拿著照片在四人小組中介紹，接著我把照片放在投影儀中讓他們邊指著照片邊介紹自己的爸媽。上來的學生介紹得十分投入，有的為自己媽媽是老師而驕傲，因此大聲介紹，也有的為媽媽無畏不至照顧自己而小聲抽泣。這時我請上了一位女同學，她來自外地，爸爸是個技術工，家里條件可想而知。當她介紹自己的爸爸時，她竟淚流滿面，我問她：“你為什么哭呀？”她說：“爸爸雖然要抽煙，但他很疼我，家里有好的東西總留給我。爸爸從來不打我。”這時下面的學生也一個個低下了頭。

哭是人真情流露的一種最直接的方法。真想不到，一張小小的照片卻能流露真情，感受親情。

美國休斯敦的一家博物館里有一句醒目的話：“我聽過了，就忘了；我見過了，就記住了；我做過了，就理解了。”活動對于兒童的學習是多么重要。活動中創設特定的教學情景，使學生身臨其境、如見其人、如聞其聲，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，以情入理，情理交融，從而加深對道德觀念的理解。

在教學“伸出我們的手”時，我首先播放了地震災區的受災情況，接著我創設了一個活動情境：如果今天我們去病房看望災區中受傷的同學，你想對他說些什么？首先四人小組討論，沒過一分鐘就看到了他們的小手，有的說：“你們不要害怕，一定要堅強，你們很快就能回到我們身邊。”有的說：“你們真勇敢，面對死神無所畏懼，是我們學習的好榜樣。”有的還邊流著淚邊說：“你們別怕，我們永遠和你們在一起。”……一句句肺腑之言感動了班里的所有人，大家忘了這是教室，仿佛真的來到了災區，來到了他們的面前。

隨后，我播放了各地為災區捐款的畫面，孩子們深受感動，紛紛表示要向災區獻出自己的一份愛心，于是我趁機在課堂上組織了捐款儀式，孩子們都把自己平時積攢下來的零用錢捐了出來。

活動使死板的課堂變得活躍，而情境的創設更是讓學生們入情入境，真情流露。

真情的流露不但可以通過語言，更可以通過自己的“無聲語言”——信件來表露。有一位老師在教學“如果我是他”時，結課時并不要求學生用語言來對自己誤會過或取笑過的學生進行道歉，而是把自己的心里話寫在紙上，交于他人。而在“我的爸爸媽媽”課即將結束時，我給每一人發了一張信紙，請他們把想對爸爸媽媽說的話寫在這張信紙中，拿到信紙真讓我為之動容。一個個真誠的字，一句句真誠的話都時刻打動著我的心。

生1：媽媽，對不起，昨天我不是故意惹你生氣的，我知道你每天非常辛苦，不僅要上班，還要為我的學習、生活操心，謝謝你。

生2：爸爸，你雖然每天不在我們的身邊，但我知道你是為了我才去那么遠的地方工作。爸爸，我好想你。

……

一張薄薄的紙載著一個孩子的濃濃深情，我們的很多學生會因為不好意思而把真情藏于內心深處，而以信件的形式則消除了他們的不好意思，真是“一紙抵萬語”。

在小學生心目中，教師的形象是高大的。這是進行思想品德教育的有利條件。但學生又有獨立性，會用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的腦子思考，有自己的獨立見解。如果教師在教學中能面對實情，講真話，以理服人，以情感人，就能使學生心悅誠服；反之，學生只能跟著說假話，有時，真的可以以“真話”喚“真話”。

在執教“學習真快樂”這一課時，我進行了如下的安排：

首先讓大家說一說學習快樂嗎？為什么是快樂的？孩子們的小手一個接一個地高高舉起，氣氛顯得十分熱烈，他們的回答確實精彩紛呈，但我知道一定有很多相反的意見藏在孩子們的心中，他們不愿意表露出來，這時老師的引導就顯得格外的重要，老師的真話能夠打破這個看似熱鬧的“平靜”。于是我說：“老師讀小學時在學習上就有過不開心的時候，你們想聽嗎？”于是，我聲情并茂地敘述了自己考試失利的一次經歷。聽了我的敘述原本活躍的課堂一下子沉寂了下來，小腦袋一個個垂了下去，臉上不再是笑容滿面。過了幾分鐘，我又看見了孩子們舉起的小手，雖然不多，但舉得堅定。這時我請了一個很內向的小男孩，他站起來很認真地說：“我感覺學習不快樂，因為我成績不好，時常被老師和媽媽批評，還被其他小朋友笑話。”說著，說著，他的眼淚就流了下來。受他的感染，小朋友感情的閘門被打開了。有的說：“媽媽給我報了很多的培訓班，讓我雙休日不能痛痛快快地休息和玩耍。”有的說：“我得了99分，媽媽還要批評我，總說還有人得100分，讓我還得努力，真沒意思。”……

一個個真實的想法孩子們用質樸的語言表達了出來，他們真誠地與我進行了心的交流，向老師訴說了他們最真實的快樂與苦惱。我用我的真話喚出了學生們的真心話。

我們在教學過程中，要克服脫離兒童生活實際，說教式的教育方式，要把教學內容與學生豐富多彩的現實生活聯系起來。

一年級上冊的《品德與生活》安排的四單元都是貼近學生生活的內容，如在教學“美麗的校園”時，我帶領學生走出教室，踏進校園的每個角落。我們來到操場、來到電腦房、來到花壇、來到新建的餐廳……

再次進入教室，提出“你們喜歡我們的校園嗎？為什么喜歡？”時，小朋友們的小手猶如雨后春筍，他們交流的欲望猶如泉水一般噴涌而出。

有的說：“我喜歡我們的校園，因為我們的校園很美麗，一年四季都有不同的花開放。”也有的說：“我喜歡操場，因為我們下課后能在那么大的操場中玩，而且摔倒也不疼。”還有的說：“我很喜歡我們的校園，因為我覺得學校的餐廳很漂亮，以前我們吃飯都是在教室里吃的，現在都能坐在餐廳里吃了，我很開心。”……

小手還在不斷地增多，讓我想起以前上這堂課時的情景，在教室中閉門不出，問出同樣的問題，收到的答案無非是“我愛我們的校園”“我愛我們的學校”，顯得那么空洞，那么不真實。看來在與現實的面對面中讓他們有話可說，有話愿說，說出了真話，流出了真情。感受校園的美麗、熱愛校園的情感教學目標也在真真切切的現實面前輕而易舉地落實了。

真情課堂，無限精彩。 一個“真”字，激活了我們的品德課堂，使其成為“一股活泉”。讓我們的這股甘甜清澈之水永遠流淌在我們“祖國花朵”的心中，使其開得更加艷麗，更加光彩奪目。

（作者單位：浙江省富陽市富春第七小學）