論校企文化融通視角下的高職校園文化建設

雷小波 孫慧娟

摘 要：目前高職人才的素質遭到企業詬病已然成為常態，其緣由紛繁復雜，原因之一是學校忽視了校園文化在學生職業人格發展中的潛移默化的教育影響。而基于校企文化融通視角的思考和實踐尤其薄弱。在校企合作不斷深化的今天，高職院校必須重視校企文化融通視角下校園文化的建設和發展。

關鍵詞：職業人格 校企文化融通 校園文化

課 題：湖南省教育廳一般課題《論高職學生職業人格的生成和培育——基于積極心理學的研究》成果，課題編號： 13C564，主持人：雷小波。

高職院校的校園文化是指學校為了保證教育活動順利進行而形成和創立的特有的文化形態，包括學校獨特的校園環境、制度規范和風氣氛圍等，核心是師生所形成的共同價值觀念，主要包括物質文化、制度文化和精神文化。

校園文化能夠通過創設現實情境、增進積極體驗從而在學生職業人格的生成和發展中發揮深刻而長遠的重要影響。因此，高職校園文化如何凸顯職業特征，時時、處處滲透和體現學校職業人格教育的內涵，應該成為高職校園文化建設的中心內容。然而，作為社會經濟高速發展催生的“速成物”，發展得如火如荼、風生水起的高職院校的校園文化建設的現狀卻不盡如人意，直接影響并消減了其在學生職業人格生成和培養中固有功能的發揮。在校企文化融通的全新視角下重新審視和思考校園文化的建設，形成具有自身特色并彰顯獨特內涵的校園文化，促進學生職業人格的發展，提升學校自身核心競爭力應該成為有識之士的共識。

為此，筆者選取湖南6所職業技術學院（長沙民政職業技術學院、湖南工業職業技術學院、湖南鐵道職業技術學院、湖南信息科學職業學院、湖南科技職業學院和株洲職業技術學院）的學生進行了問卷調查，調查對象涉及近20個專業，共350名學生。其中大一學生143人，大二學生127人，大三學生54人，具有一定的代表性。

問卷采用當面發放并回收的方式，共發放350份，其中有效問卷324份，有效回收率為92.6%。同時，還隨機選取了10位教師進行訪談調查。經過相關因素分析，問卷具有良好的效度和信度。通過調查發現，在校企文化融通視角下考察目前高職院校的校園文化建設，毋庸置疑，取得了不少經驗，但其現狀不容樂觀，存在諸多問題。

一、校園文化建設現存問題及其原因分析

1.忽視校園文化建設的精神實質引領

目前高職校園文化建設最突出的問題是文化建設忽視深層次的精神和內涵的陶冶、提煉和深化，尤其在和企業文化的有機聯系和有效融通上。

（1）物質文化建設輕視職業內涵塑造

①物化環境缺乏職業化特色。在被調查的學生中，有25%的人認為學校最注重在校園公共場合懸掛名人名言;22%的人感覺到學校喜歡用企業家或企業的名字命名實訓基地、廣場、道路等;各系根據自己的專業特點辦出的企業文化精品占22%。但對職業特色物化環境的建設重視程度不足，業內成功人士資料宣傳和行業與專業發展信息分別只占到18%和13%。

②實踐環境忽視內涵塑造。調查顯示，高職院校教學實踐環境片面重視形式上的企業仿真而輕視文化品位的提升和內涵的充盈。分別有26%和25%的學生認為學校在實習實訓基地的仿真性和嚴明紀律等方面都很重視，有20%和19%的人認為在角色扮演和氛圍營造方面還有待加強，甚至有10%的學生認為學校沒有任何作為。

（2）制度文化建設缺乏實效性

為了加強管理的科學性和操作性，盡管很多學校借鑒企業“6S”管理體系制定規章制度，然而在實施過程中卻忽視了教師和學生的主體地位，師生對制度的認可和內化程度不理想，管理制度缺乏權威性和強制性。調查中只有25%的人認可學校在融通企業制度文化積極因素方面做了努力，41%的人認為沒有明顯舉措。從實效性看，大部分人都認可了其實效性，占65%。25%的人認為起初有效果，但是學校沒有堅持下去。而有10%的人持否定態度，認為實效性差。

（3）精神文明建設的職業感染力不強

在校風形成和建設的過程中，無論是行業和職業特點的蘊含和滲透，還是氛圍的營造和渲染，學校都不夠重視，大多數高職生未能真正明顯或者強烈感受到學校主流的職業價值導向的影響和職業氛圍的熏陶，其后果必然在一定程度上影響其精神文化的職業感染力，從而直接影響學生職業人格的發展。

2.忽視結合課程、教學及課外活動落實到位

基于校企文化融通的校園文化建設必須體現在教學的各個環節，課程設置、教學和課內外活動的開展與校園文化建設原本融于一體，然而實踐卻不盡如人意。具體表現在以下方面。

（1）課程設置未充分體現職業特色

筆者的調查顯示，受師資和設備等條件制約，高職院校直接設置充分體現職業特色、展現企業文化魅力的相關課程比較困難。即便部分院校將優秀企業文化以公共選修課程的形式納入課程體系中，但也很難讓全體學生經常性地接觸到。認為“接觸很多”的學生只有20%，“比較多”和“一般”的分別有16%和54%，“很少”的居然有24%。

（2）課堂教學未有效融入職業精神

在回答“教育教學中對企業文化全方位融入的狀況”和“教學中對職業道德、素養教育融入的狀況”問題時，竟有24%和14%的學生認為“不重視”，35%和47%的學生認為“一般”，但令人高興的是有29%和35%的學生認為“比較重視”， 12%和5%的學生回答“十分重視”。

（3）課外活動未充分滲透企業文化

大部分高職院校舉行的文化節和科技節比較多，結合職業特點開展的專業技能大賽和科技創新活動卻較少。在調查“學校是否經常舉行來自成功企業家并涉及企業文化講座”時，18%的學生回答“很少甚至沒有”，只有3%的回答是“很多”。有24%～26%的學生覺得學校組織的演講和辯論比賽以及科技活動和專業技能比賽中很少涉及企業文化的內容，40%～48%的學生認為沒有特別感受。

3.師生的主體性發揮不足

校園文化是師生在實現教育目的的過程中逐步創立和形成的，無論哪種層面都蘊含著豐富的人文教育功能，對學校成員的思想和行為具有強大的潛移默化的影響力。因此，校園文化建設必須充分發揮師生的主觀能動性，增強其責任感和文化認同感，最終轉化為師生心理和自覺行動。然而，現實卻并不樂觀。一方面，教師參與度較低。主要是專門從事學生管理工作的輔導員，部分專業教師既不關注也缺乏應有的素質。另一方面，原本占主體地位的學生除了學習和相關活動，幾乎成為了校園文化直接作用的客體。

二、校企文化融通視角下校園文化建設的基本對策

在校企合作不斷深化的今天，高職院校必須思考并踐行如何在校企文化融通視角下建設有自身特色的校園文化，加強和企業的聯系，確保校企溝通的順暢，凸顯高職教育的“職業性”和“實踐性”，培養學生的職業精神，豐富學生的職業知識，提高學生的職業技能，引發和培育學生應有的職業人格，從而為他們未來職業生涯的順利發展奠定堅實基礎。

1.校企文化全面融通中建設校園文化

（1）豐富物質文化的職業內涵

①重視物化環境的職業化。比如設置有職業感召力、有關職業創造的雕塑、名言牌;粘貼業內成功人士資料或與專業相關的知名企業的管理理念、規范及行業質量標準，及時更新本行業或專業的發展趨勢與業內用人的最新要求。

②重視教學實踐環境的內涵建設。在提高實訓環境與企業實際環境仿真度的同時，使學生可以作為“準員工”進行實訓，潛移默化地接受濃厚企業文化氛圍的熏陶，逐漸樹立正確的職業認同感和職業奮斗目標。

（2）提高制度文化的實效性

既要建立與企業相似的制度規范，使作為“準企業人”的學生在言行上提前適應嚴格管理。又要把6S管理制度貫穿于人才培養的全過程，落實到實訓室、教學、宿舍、后勤等各項工作的管理中并不斷提煉和升華。

（3）加強精神文化的職業感染力

學校的校訓、校風、學風建設應將企業的核心價值觀融入其中以營造濃厚的行業氛圍。同時，充分利用學校網絡資源強化校園文化的凝聚力。通過校園網頁設計風格、信息發布、組織校園BBS進行講座、辯論賽以及技能大賽等進行宣傳，擴大影響力。

2.校企文化全程融通中豐富校園文化

（1）人才規格中落實職業素質

高職教育是以培養高素質的生產和建設一線的技術技能型人才為宗旨，無疑高職人才規格的定位必須立足于引導和促進學生以職業能力為核心的職業人格的全面和諧發展。高職院校必須根據職業崗位和崗位群的需要引導人才規格設計和專業課程開發，通過“校企合作”“工學結合”等模式積極開展校企共建共享從而真正實現并深化校企文化的全面融通。

（2）課程開發中體現職業特色

高職院校應在社會調查和人才需求預測的基礎上，根據崗位培養目標，參照崗位需求和職業資格標準，組織并征求包括企業顧問、專家和技術骨干在內的專業建設指導委員會共同進行課程開發和設置，科學合理地優化學校課程體系。并且引導教師充分發揮教學主渠道的作用。普通文化課教師應努力挖掘課程中蘊含的與企業文化精神相關的內容。專業課教師應有意識地將所屬行業的企業文化及其基礎上的校園文化要素貫穿于教學的各個環節中。實訓教師應深刻分析相關企業的文化元素，在良好的教學氛圍中主動地、有意識地滲透校企文化的教育影響。

（3）課外活動中滲透企業文化

高職院校應突出職業性和開放性的特點組織和創新課外文化活動。通過在學校舉辦，與企業聯合主辦、贊助以及請進來等多種形式將傳統活動與新型活動進行有效結合。如：演講、文體等活動中滲透與企業文化、校園文化等主題相關的內容;增加專業技能大賽、科技創新、模擬求職面試等新型活動的比重。

3.校企文化全員融通中發展校園文化

（1）領導重視文化建設

高職院校領導應結合學校的辦學理念，對校企文化融通視角下的校園文化建設進行總體規劃、系統設計與實施，多方位推進校園文化建設。

（2）教師發揮引領作用

①教師應該根據自身特點自覺參與校園文化建設。比如輔導員應該積極組織并參與校園文化活動。專業課教師應積極參加并帶動學生參加才藝大賽、技能比武等。德育教師在教學中應緊扣學生企業文化素質的培養，增加課程的針對性和實效性。

②教師應注重自身的文化建設。應積極參與企業掛職、實習活動，加深對職業崗位的認識，吸收企業文化的積極因素，并踐行于教育教學中，為校企文化融通基礎上校園文化建設的理論與實踐研究提供理論支撐和實踐支持，最終引導和培養學生應有的職業人格。

（3）學生積極主動參與

學校應該引導高職生加強對校園文化建設的認知，幫助他們根據自己的專業學習或社會實踐活動，了解企業一線的基本情況，身臨其境地感受企業文化，逐步在心理上適應企業制度、行為上遵守職業道德規范，努力成為符合企業需要的技能型人才。除了正常的教學活動，學校應該組織高職生積極參加各種社團和課外文化活動，為良好校園文化氛圍的營造添磚加瓦。

（4）企業積極協調配合

高職院校應主動和行業、企業溝通聯系，動員企業積極協調配合。學校一方面要了解企業管理、技術等各方面的精英對校園文化建設的獨特見解，邀請他們為學校文化建設出謀劃策。并且還可以定期或不定期地舉行有優秀企業管理人員參與的校園文化建設專題會議，共同研討，系統地聽取其意見和建議。另一方面，學校應該聘請熟悉企業生產流程、掌握熟練技術和行業最新資訊，并且對企業文化有透徹理解的企業精英或能工巧匠來校兼任專業課教師，通過良好的人格示范來影響學生職業人格的生成和發展。

參考文獻：

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（作者單位：湖南師范大學教育科學學院）