釋放幼兒的雙手

李曉婕

【摘要】作為教師不能再用傳統的教學模式：教師自己先創作一個作品，然后分拆制作過程，步驟，讓孩子模仿教師的作品。而是應該根據小孩年齡小，好奇心重的特點，進行多種多樣的教學活動，從而釋放小孩的雙手，提高小孩的動手積極性。

【關鍵詞】幼兒 ?折紙 ?教學

筆者從事學前教育3年，發現幼兒園開展著豐富多彩的活動：唱歌、跳舞、故事表演、體育活動……，在眾多的活動中，筆者發現只有折紙活動最受孩子們歡迎。在活動中，每一個幼兒都那么投入、專注于自己的作品創造，表面上幼兒在說話，在教室里走來走去，在東張西望，實際上他們是在交流，互相欣賞和學習，他們只為一件事，就是把作品做好。筆者認為只有在這樣的活動中幼兒才真正找到了自我，他們是在做自己的事，而不是被老師牽著鼻子走。

一、采用多種形式激發幼兒興趣

（一）活動激趣

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”所以要想提高幼兒的動手能力，首先就應該抓住孩子學習的愛好。折“青蛙”時，我們可以猜謎語：“小時生在水里，大時長在陸地;小時穿黑裙，長大披綠衣”，在啟發孩子想象能力的同時，也加深了孩子對“青蛙”成長特征的理解，對下一步進行的折紙活動具有很大的實效。

（二）通過欣賞做游戲，培養孩子對折紙的愛好

做游戲是一種很好的教學方法：在教師的引導下，運用感官對游戲內容進行探索、分析、理解，進而獲得動的感悟。讓孩子模仿一些生活中常見的動物，體驗小動物的有趣特征進一步培養幼兒對折紙的興趣，激發動手創作的欲望。

（三）選擇幼兒感興趣的折紙內容

從孩子的愛好出發，選擇能夠激發孩子的愛好的事物，讓孩子在美好的狀態中進行折紙。比如動物類：“路上跑的小馬”、“天上飛的燕子”、“水里游的金魚”、樹上跳的“猴子”等。這些事物在孩子們的生活中能隨處可見，并且這些食物有他們獨有的特征：或生動活潑，或美麗繽紛，很適合幼兒的“味口”，從而受到他們的歡迎。

二、使用多種方法提高幼兒技能

（一）應用范例演示與講解

每一種類型的折紙活動的特點都不一樣，如何讓孩子掌握好這些特點是我們在教學過程中首先應該想到的。在學習看步驟圖時，教師可以先引導幼兒觀察序數的變化，在指導下，從第一步開始講解，示范。在孩子有一定的了解的前提下，我們可以通過拆分講解的方法，讓孩子一步一步的跟著模仿，在講解過程中，側重難點，進行重復拆分，力求詳盡，到最后，可以由孩子根據自己的理解，說出他們認為困難的地方。我們應該讓孩子自己摸索，教師在孩子摸索過程中講解難點，力求孩子自己領悟。

（二）使用生動形象的語言

生動形象的語言就像站立在百雞從中的鶴一樣，能讓孩子更直觀的掌握教學內容，而且能更好的吸引孩子的眼球，提升他們的學習興趣。①生動形象的語言符合幼兒的心理和語言發展的規律，可幫助他們展開想象的翅膀。首先，它可激發幼兒折紙的興趣。例如，在教孩子折青蛙時，我們可以展示一些小蝌蚪在水里游的圖片， 然后說：“我是小蝌蚪，我找不到我的媽媽了，小朋友你們知道我媽媽的樣子嗎，你們能幫我找到媽媽嗎？”寥寥數語，激發出孩子愛心和好奇心，使他們在好奇心和愛心的帶領下，積極動手。其次，生動形象的語言可以提高孩子折紙技能。小孩子在折紙的時候往往急于求成，在前面的折紙過程中，還沒有成型，就急急忙忙的進行后面的操作。到最后，折出來的成品要么跟樣品不像。要么在使用過程中出現差錯。所以，如果只是使用一些枯燥乏味的語言進行教學，并不能達到預想的效果。

（三）開展豐富多彩的活動

在幼兒的教學過程中，寓教于樂是十分有效的方法，所以在教學時進行一些有趣的游戲，往往更能激發小朋友學習的興趣。因此，我們在教小朋友進行折紙時，將游戲融入教學過程中，在游戲時，進行教學，充分利用兒童對游戲的本能偏愛，以游戲的形式和方式開展相應的教育活動，能起到事半功倍的效果。如：我們要進行小雞折紙的教學，首先就可以先帶領小朋友們進行老鷹捉小雞的游戲，在小朋友們玩的盡興的時候，我們就可以適時地發問：“小朋友們，如果我們在家一個人的時候，我們怎么玩老鷹捉小雞呀”？這時小朋友往往就會搖頭，接著我們就可以說：“小朋友，我們可以折老鷹和小雞呀”！孩子們聽完后，折小雞的積極性就被充分的調動起來。接下來就提供一些材料，供孩子們自由選擇，孩子們拿著五顏六色的紙，看圖示認真地琢磨著折法，還給它們添畫上了眼睛，翅膀，最后滿課堂都是老鷹和小雞，小朋友們紛紛拿著自己的作品進行表演，聲情并茂，促進了幼兒想象力、創造力和主動性的發展。

因為游戲是幼兒最喜歡的活動之一，而游戲化的教學方式可以使幼兒在不知不覺中就學會需要掌握的知識;生動形象的語言則會使幼兒在發揮想象的過程中更容易掌握和接受，而且能牢牢抓住幼兒的注意力和興趣。如：要讓幼兒掌握兩邊對中心線折法時，可以說：“懶洋洋在青青草原上偷吃棒棒糖，突然遇到了灰太狼，灰太狼要捉住懶洋洋回家和紅太郎一起吃羊肉，這時懶洋洋該怎么辦呀？懶洋洋趕緊跑回羊村，把門關的緊緊的，不讓灰太狼抓到它。”邊說邊示范：“兩扇門一定要關嚴了，兩邊緊緊對折在中心線上去，對齊后壓平，不能有一點點縫，縫隙大了，灰太狼把爪子伸進去的，兩扇門也不能重疊，那樣門也關不好，灰太狼就會捉到懶洋洋和其他小羊了”。小朋友們為了保護可愛的懶洋洋，都很認真的去折，盡最大的努力“把門關好”。

游戲化的折紙活動解放老師也解放了幼兒，使教師能以一顆放松的心來對待孩子們，讓孩子們在快樂的心態下進行學習，教師在開始教學時，不能強迫孩子們進行老師所預想的教學活動，而是在教學過程中，注意觀察，讓孩子們慢慢的融入于學習中。也使孩子們學會了用眼睛來隨意觀察他們感興趣的事物，充分展開自己的想象，與伙伴們進行無拘無束的交流，并用自己的小手進行創造。

【參考文獻】

[1]宋生華. 折紙教學活動中幼兒自主探究的教學策略[J]. 課程教育研究，2012（14）：9-10