小學德育教育方法探討

張會恩

摘要：學校作為教育的主陣地，既要明確施教的對象又要理清教育的內容。特別是在小學階段，我們面對的是一群天真可愛，充滿幻想的兒童，我們只有探討有助于他們健康成長的教育方法，才能把正確的思想道德品質、人生觀、價值觀潛移默化地滲透到他們的心靈，走進他們的生活，使他們從小樹立良好的道德品質，為他們進一步發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：價值觀 思想道德 滲透

學校作為教育的主陣地，既要明確施教的對象又要理清教育的內容。特別是在小學階段，我們面對的是一群天真可愛，充滿幻想的學生，他們對社會，對生活充滿了極大的好奇，他們的頭腦又像一張潔白的畫紙，可塑性強，是養成良好習慣和培養正確觀念的關鍵時期，只有了解和把握這一特點，才能有針對性地對他們進行正確的引導和施教。小學生不同于大學生，高深的道理和說教對他們講是無效的。我們只有探討有助于他們健康成長的教育方法，才能把正確的思想道德品質、人生觀、價值觀潛移默化地滲透到他們的心靈，走進他們的生活，使他們從小樹立良好的道德品質，為他們進一步發展奠定良好的基礎。

一、圍繞社會主義核心價值觀，開展教育實踐活動

黨的十八大報告首次以幾個詞概括了社會主義核心價值觀，“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法制，倡導愛國、敬業、誠信、友善”這三個倡導是馬克思主義與社會主義現代化建設相結合的產物，與中國特色社會主義發展相契合，與中華優秀傳統文化和人類文明的優秀成果相承接，是我們黨凝聚全黨社會價值共識做出的重要論斷，是實現中國夢的價值魂。

一個國家的強盛離不開精神的支撐；一個民族的進步有賴于文明的成長。社會主義核心價值觀，從三個層面給我們提出了要求，作為社會的一個成員，要從自身做起，“愛崗敬業、誠信友善”這八個字是對我們每個人提出的新的更高的要求。作為教育工作者，要帶頭培育和踐行社會主義核心價值，嚴格要求自己，品行端正，為人師表，時時處處做學生的表率。

二、構建和諧、文明的校園環境，創設德育教育氛圍

培養學生健康的人格和生活的智慧，鍛煉和培養學生道德生成的自覺性、習慣性，構建德育教育的有效環境，我校始終把“崇德尚學，有聲人生”作為自己的辦學理念，充分利用墻壁文化在實施素質教育的過程培養“有理想、有道德、有文化、愛科學”的四有新人，引導學生從小養成文明、禮貌、互助合作、尊老愛幼、團結友善，熱愛勞動、熱愛生活，使學生在欣賞圖畫的過程中受到教育，挖掘和發揚中華優秀傳統文化精髓，走廊文化設置《弟子規》《三字經》便于學生誦讀；名人故事時刻感染和熏陶著幼小的心靈，激發學生學習先賢憧憬未來；在班級文化建設中，充分發揮班主任教師的智慧設置文化園地、生活園地、圖書角、展示臺等活動板塊。留給學生自由發展展示自我的舞臺。讓學生像小鳥一樣在環境優美、溫馨和諧的校園生活中，汲取營養，自由飛翔、快樂成長。

三、小學德育教育方法的探討

2010年開始，我校就開始探究小學生道德養成教育的方法，堅持以人為本，德育教育優先，全面發展的基本原則，針對學生年齡的特點，采取布置“家庭生活作業”為基本內容的探求方法。家庭生活作業不同于家庭作業，重在生活與實踐。在不增加學生課業負擔的同時，讓學生在生活實踐中得到教育。它的基本特征具有導向性、針對性、教育性、長期性、實踐性和可操控性。各年齡段身體發展、心理發展、認知水平不同，所以我們要求“家庭生活作業”一定要適合每個學齡段分層布置。

我們為學生設置了《課外生活作業記錄卡》，卡中內容體現在六個方面：1.生活作業的內容；2.完成時段；3.生活作業完成的過程；4.我的收獲；5.家長評價；6.教師評價。

一、二年級教師布置，學生完成，通過定期召開班級生活會，邀請家長參加的方式讓學生匯報自己在實踐中收獲的快樂。三至六年級學生按照教師布置的生活作業內容自己填寫記錄卡。另外，學校給教師配發《家庭生活作業記錄本》，讓教師記錄填寫每次布置作業的時間、內容、目標、學生完成的時限，教師檢查跟蹤記錄，階段性總結。教師要及時收集學生《課外生活作業記錄卡》，歸檔整理，載入學生成長記錄袋，再在總結反思過程撰寫德育教育論文。

學校對“家庭生活作業”落實情況進行督促檢查，期中、期末進行總結，并對教師學生事跡突出的給予表彰獎勵，學生獎設金卡、銀卡、銅卡三個獎項。

幾年來的探索和實踐，讓我們的學生收獲了很多。在完成“家庭生活作業”的過程中，通過給爸爸媽媽洗腳，給爺爺奶奶端飯、倒水，學生學會了感恩；通過洗手絹、疊被子、洗碗活動，學會了生活自理，自己能做的事自己動手完成；通過撿紙屑、清理街頭小廣告活動，樹立了保護環境意識；通過洗臉、刷牙，學生知道了講究衛生的重要性；公交車上主動給老、幼、病、殘、孕乘客讓座，培養學生尊老愛幼的高尚品德，喚起了人與人的友善；學種花、學種菜、飼養一種小動物活動，學生學到了種植和養殖的知識；通過開展公益實踐活動，學生主動為災區的小朋友捐出紙和筆，禮物雖小可彰顯了學生的愛心；讀一本好書、看一部電影，給同學講一個故事和童話，培養學生渴求知識，明辨是非的能力；參觀革命圣地、祭掃革命烈士陵墓，點燃了學生愛國的激情，諸多事例證明了我們布置“家庭生活作業”的有效性。

教育是一個系統工程，是全社會共同的事業。我們開展布置“家庭生活作業”的探索，來喚起社會家庭、家庭對兒童養成教育的責任，改變過去“育在家庭，教在學校”的觀念。學校教育作為培養人的主陣地，影響一代又一代人的成長。探索適合兒童道德品質生成的方法，任重而道遠，我們將勇于擔當，不斷探索。

（責編 金 東）