小學心靈對話德育模式研究

周雪曼

【摘要】“心靈對話”，是指學校為進一步加強溫馨教室、和諧校園的建設，關注師生心聲，滿足師生合理需求，基于主題班會和主題教育形式之外的一種新型的教育形式，具體表現為師生圍坐在一起，就大家關心或疑惑的問題進行面對面的師生、生生間的溝通與交流。大家一起分享快樂，一起釋疑解惑，同時暢所欲言，打破藩籬;就是從學生中發現問題，收集問題，根據學生的認知特點、成長規律，根據學生的需求、喜好，設計或生成不同的主題對話。通過師生間的敞開心扉、實話實說、同伴互助等形式，大家有話想說就說。

【關鍵詞】小學德育教育 ?心靈對話模式

一、問題的提出

德育是學校教育的一個重要組成部分。學生不僅要學好知識和技能，更要在知、情、意、行各方面得到全面、健康發展。但是受傳統的德育方式影響，目前的學校德育工作還存在著較多問題。

1、德育內容脫離現實生活

德育內容來源于生動活潑的現實世界，而我國傳統德育的一大弊端就是忽視人的社會性交往和溝通，即脫離現實、忽視對話，德育都是枯燥乏味的道德說教，與現實世界隔離，失去了生活根基。因此，德育內容往往無法內化為學生的道德信念，也無法外化為學生的道德行為。

2、德育方式死板教條

在傳統的德育活動中，教師是“道”的擁有者和傳授者，而學生只是“道”的被動接受者。這種德育方式忽視了學生的主體性、能動性和創造性，而學生道德信念的樹立和道德水平的提高，絕對不是只靠單純的灌輸說教就能實現的。

基于學校德育現狀，筆者認為有必要在德育工作中積極開展對話，嘗試建立一種新的德育模式──德育心靈對話模式，以提高德育的實效性。

二、心靈對話德育模式研究

1、以生為本，為學生傾注全部愛心

教育是愛的教育，如果缺少了愛心，教育就無從談起，只有對教育事業傾注自己一片赤誠的愛心，教育才能健康發展。愛心也是與學生進行對話的基礎條件，才能在教師和學生之間搭建一座橋梁。小學生的心靈是脆弱的，他們對于外界事物的認識有一顆敏感的心，作為教師要舍得給予他們更多的關懷與鼓勵。有的時候，愛心其實非常的簡單，一個簡單的微笑、一次不經意的鼓勵與表揚、一個含情脈脈的眼神都可能讓小學生感受到無比的溫暖和愛意。

一個教師應該把學生當成自己的孩子一樣來對待，這樣對學生就會多一種責任，一種壓力，教師就會想方設法地去奉獻自己的愛心，促進學生的健康成長。古人云，一日為師，終身為父，其實學生本來就是教師的孩子，他們點滴的成長都會讓教師歡喜不已。小學生有時候也會自覺不自覺地把教師當做自己的親人，他們會和教師說出自己的心里話，他們會和教師交流自己學習和生活中遇到的困難，這時候教師更應該善于傾聽。因為只有學會傾聽孩子的心聲，教師才能夠走進他們的世界，和他們成為朋友，學生也會更加地信任教師。

2、平等交往，真誠對待每一個學生

在當今背景下，小學生的逆反心理較強，他們不喜歡訓斥和批評的教育方式，訓斥和批評只會增加教師和學生之間的隔閡，讓學生對教師充滿恐懼之感。因此，這樣學生就會遠離教師，教師就不能夠與學生達成共識，學生對教師的教育缺乏認同和理解，德育就無從開展。作為教師，要主動放下高高在上的“師道尊嚴”，走進學生這個天真無邪的群體之中，了解他們的興趣所在，關注他們的內心情感需要和學習，多與他們進行平等的對話，用孩童的眼光來看待他們的世界。只有這樣，教師才能夠真正和學生融為一體，成為他們可以依靠和信賴的良師益友。

每一個小學生都有自己獨特的一面，都是一個獨立而又神秘的個體，教師只有真正地走進他們的內心，才能夠窺探他們內心深處的小秘密，才能因材施教地進行德育。在德育中，教師要學會慢慢地走進他們，讓他們真正感受到教師的平易近人，然后用自己的智慧和理性去解讀他們內心的盲點。教師和學生之間建立平等互信的關系之后，學生犯了錯誤要敢于承認，教師要給予他們反思改正的機會，讓他們自我教育。教育是慢的教育，不能急于求成，對待小學生要有足夠的耐心，教師與學生要站在同一個高度進行平等的對話。

3、為人師表，做學生的好榜樣

小學生的模仿性比較強，教師要努力提高自身修養，規范自己的言行，為學生做好表率，樹立良好的榜樣。一個內外一致、言行一致、具有良好師德的教師才能夠在自己的學生中間樹立較高的威信，讓學生尊重、信服自己。作為一名教師，要為學生的終身發展著想，要努力培養小學生健全的人格，而學生人格的形成與教師的人格不無關系。因為教師是除了學生父母之外的最親近的人，他們與教師朝夕相處，教師的言行很可能會對學生產生潛移默化的影響。教師要想走進學生的心靈，就必須用自己的人格魅力去感染學生，學生被教師的人格所吸引，才會與教師進行心靈的對話。

教師的言行舉止對班級向心力的形成有著重要的影響。一個對工作認真負責、任勞任怨、為人正直的教師，才能帶領出一個具有正義感和向心力的班集體。教師要善于反思自己的工作方式，對學生的承諾要兌現，不能夠用欺騙的方式來教育學生。有的教師為了讓學生遵守紀律或者好好學習，而喜歡用善意的謊言對小學生進行哄騙教育，其實這在無形之中失去了學生對自己的信任，在班級之內喪失了威信。教師要求學生做到的事情，必須自己親自做到;教師要求學生遵守的規則，自己也必須遵守，只有這樣學生才會把你當成自己的老師。

4、學高為師，加強自身能力素養

“學高為師，身正為范。”這句話應該成為每一位教育工作者永遠追求的目標。這要求教師既要有較高的理論素養，又要有淵博的知識，能夠成為學生成長道路上的啟明燈，為學生求知提供源源不斷的知識。一個好的教師不是教書匠，他應該掌握現代的教學理念，通曉教學業務，能夠滿足學生對于知識文化的需要和對現代教育方式的需求。對于小學生來說，小學教師是他們接觸最早的教師，他們對于世界的認知和體驗都是從小學教師這里獲得的，一個淵博的教師將會為他們的心靈播撒獲取新知的種子，激發他們探求世界的欲望和學習的興趣。

有時候打動小學生的方式是很簡單的，由于他們對知識的

渴求特別的強烈，所以他們會很崇拜那些知識豐富的教師。教師只有擁有淵博的知識，學生才會發自內心地崇拜你、敬佩你、信任你，并自覺把你當成學習的楷模，主動去接近你，主動向你看齊。學生愿接近你，你便可以隨時隨地和學生進行心靈的對話，教師要用自己的知識去開啟小學生好奇的心靈。

5、因材施教，善于對學生進行引導

在學校教育中，教師有時習慣性地喜歡好學生，而對學困生沒有耐心，對他們的教育方式也是較為簡單粗暴，這其實違背了學生身心發展規律。一位哲人曾經說過：“人類最本質最殷切的要求是渴望被肯定。”在對學生進行德育時，教師應該給予學生充分的尊重，學會捕捉學生身上的發光點，進行賞識教育，這樣學生才能夠在學習和生活中找到自己的正確位置和自信。學困生是一個班級中的特殊群體，他們因為這樣或者那樣的原因，導致學習成績較差，品行較差，不好進行教育。這時教師要給予這部分學生更多的關注，更多的愛心，盡可能從他們身上找到可取之處，適時進行表揚和鼓勵。其實，學困生比任何一部分學生都需要鼓勵和愛護，只要他們能夠得到充分的呵護，他們同樣也可以像其他學生一樣優秀。教師要學會與學困生交流交往，這樣他們才不至于與教師越走越走，他們才愿意和你吐露心聲，愿意和你交流。

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