提高初中語文課堂教學的有效性策略

趙鴻雁

【摘要】語文對話教學的評價的目的是促進學生語文水平的不斷發展和提高，促進學生的成長，同時也促進教師教學水平的提高，促進學校的發展，使評價的過程成為促進、發展與提高的過程，積極發揮評價的教育功能。

【關鍵詞】語文 ?探討 ?發展

評價的內容突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養。除關注學業成績外，還要重視學生多方面的潛能的發展，尤其是創新精神和實踐能力的發展。重點應放在學生在對話過程中表現出來的對對話過程和方法的理解，對對話本質的把握。不能把對話的結論或結論是否正確作為唯一或最主要的評價指標。評價時要做到四重：①重過程。評價學生對話成果的價值取向重點是學生參與對話的過程，諸如學生的興趣、方法、習慣、學習方式、思維方式、知識的整理與綜合、信息資料的收集、處理和判斷等，重視學生在學習活動中的主動性、積極性和創造性;②重應用。要具體考察學生占有什么材料，更要考察占有材料的方法，引導和促使學生通過觀察、調查、訪談、閱讀、品味、揣摩、感悟、體驗、探究、寫作等多種途徑進行對話。重視學生是否根據占有的課內外材料，形成自己的假設或觀點，形成新的知識結構和網絡;能否主動地發現問題和探索問題，能否把學到的知識、掌握的技能應用到實際問題的提出和解決中、在問題的提出和解決中主動獲取知識、應用知識;③重體驗。重視對話過程中的合作態度和參與態度，學習成果的展示與交流，重視對語言文字感受、理解、領悟和體驗，對對話過程的體驗，在對話中不僅發展了語言、思維能力，又獲得了大量的感性認識;④重全員參加。對話教學面向全體學生，強調全員參加，使每個學生的學習潛能都得到開發。評價方法要多樣化，評價方式應靈活、多樣。語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文對話教學評價的主要手段。應避免語文評價的繁瑣化。考試只是評價的方式之一。除考試或測驗外，還要研究制定具有科學性、簡便易行、有實效性的評價工具，探索便于教師普遍使用和有利于引導學生進行積極的自評與他評的評價方法，提高教育評價的有效性。形成性評價和終結性評價都是必要的，但應加強形成性評價。盡量從正面加以引導，關注學生在某一方面的特別收獲，以鼓勵、表揚等積極的評價為主。實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合，加強學生的自我評價和相互評價，還應該讓學生家長積極參與評價活動。

一、語文教學中有效合作學習存在的問題

對合作學習在語文教學中出現形式化現象，沒有更加深刻的認識是目前存在的重要問題。雖然很多研究人員敏銳地看到語文教師濫用小組合作的形式，追求合作學習的形似，長此以往，合作的意義會喪失，語文課也必將無法提高學生參與的廣度和深度，但將其原因歸結為教師對合作學習不了解，教師的組織不到位，筆者并不完全認同。筆者以為最關鍵的不在于此，而在于語文教師沒有這樣一種意識：合作學習這樣一種教學策略和教學組織形式在語文教學中必須有效，學生才能學有所得。合作學習對于學生來說是一種學習方式，對于教師來說則是一種教學策略。作為一種教學策略，合作學習在語文教學中的運用最終要讓學生有所進步，有所發展。因此，本論文根據合作學習在語文教學實施中出現的問題，從其有效性出發，研究語文教學中影響合作學習有效開展的因素，并提出確保合作學習在語文教學中更加有效的建議。

二、影響合作學習在語文教學中有效開展的因素

有效性，是語文小組合作學習的價值追求。綜合分析影響合作學習的因素本文認為，合作學習實施中問題產生的原因可以歸結為三個方面：教師的原因，學生的原因，學校及其他各個方面的原因。

堅持鼓勵為主。 好奇心強、肯動腦、愛表現、渴望得到別人的賞識、渴望成功是青少年的天性，教師應理解和鼓勵學生的表現意識、期望意識、成功意識。特別是對學習有困難的學生的鼓勵尤為重要，因為他們的心理障礙是缺乏自信，教師要善于從他們的反饋中，敏銳地捕捉到他們理解、分析、觀察、感悟、體驗、聯想、想象、思想、情感、品質等智力因素和非智力因素的各方面的閃光點，及時給予表揚，揚起他們自信、自強的風帆。需要指出的是，課堂對學生的表現重點關注態度情緒和學習行為兩方面。態度情緒包括：準備、神情、興趣、注意力、自信力、好奇心和進取心等方面。學習行為包括：朗讀、感悟、體驗、揣摩、傾聽、發言、記錄、討論、交流、質疑、同伴合作等等。

語文對話教學，作為一種新的教學方式，充滿著人文關懷，對培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，提高學生的品德修養和審美情趣，形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展有著重要的意義，是改革語文教學、提高語文課堂教學效益、落實語文課程標準精神的有效途徑，將會給我們的語文教學注入強勁的活力。

學習的有效性不是一種因素作用的結果，它往往是多種因素的綜合。若要提升語文學習的有效性，這需要我們的語文教師和教育研究者不懈的努力。同時，語文教師應明確學習的有效性是衡量學習的標準，必須樹立起語文有效學習的理念，并在實踐中不斷反思和進步，語文教師才能快速的進步，當然學習研究中還有許多值得探討的問題，這需要我們堅持不懈的探索。