校園文化建設與學生口語交際能力培養

胡珍霞

內容摘要：本文針對技工學校語文學科口語交際的教學目標和現狀，在前人研究的基礎上，根據所在技工學校實際情況，結合學校豐富多彩的校園文化活動，找到其與語文口語交際能力培養的契合點，切實提高學生口語交際能力，為以后研究技工學校校園文化建設和學生口語交際能力培養起到一定作用。

關鍵詞：技工學校 校園文化 口語交際

一.增強自信，變怕說為敢說

（一）“每周講壇”鼓勵大膽發言

南京市高級技術學校是一所以培養中高級技能人才為特色的國家高級技工學校，學生注重實踐操作能力的培養，口語交際能力則因為初中時訓練少，學生不夠重視，導致大多數學生此項能力比較薄弱，針對這種情況，我校每個年級都開設了語文課，對口語的基本要求是“敢說話、會說話”。為提高學生口語能力，我校開設了“每周講壇”活動，鼓勵有一技之長的學生向其他同學分享自己的技藝，表達自己的思想。“每周講壇”是一個面向全校學生的開放式講壇，由學生自主報名、選題，由語文老師輔導后，以講座的形式呈現出來，內容可以涉及文學、歷史、藝術等各方面。

我所教的一位學生——張宇強同學對這一活動非常感興趣，想跟大家一起分享做橡皮圖章的樂趣，但他比較膽怯，不敢在很多人面前發言。作為語文老師，我首先讓他明白“說”是進行思想交流和感情溝通的根本途徑，明確提高口頭表達能力的重要性，接著請他把想要講的內容列好提綱，寫好草稿，再一遍一遍地熟悉稿子，說得好的地方加以表揚，說得不好的地方也不批評，鼓勵他積極改正。通過多次反復的訓練，張宇強同學不再害怕發言了，基本能夠做到口齒清楚、思路清晰，表達富有條理。活動當天，他在同學們面前講述自己制作橡皮圖章的起緣和方法，并向大家展示了自己的作品，雖然中間有些地方偶爾會忘詞，但他的分享獲得了同學們的贊賞，很多同學結束后希望能跟他學習，隨著粉絲的增多，張宇強專門成立了橡皮圖章社團，還在棲霞區創業點設攤位展示過他們的作品。

就像張宇強一樣，“每周講壇”活動激發同學們想開口的欲望，鼓勵他們敢于表達并分享自己的興趣，老師在訓練過程中，積極調動他們內心的積極一面，多表揚，多鼓勵，讓他們喜歡表達，對自己有信心，意識到表達有障礙并不可怕，關鍵在是否有后天努力的勇氣和行動。通過系統的訓練，學生把在課堂上學到的演講知識和表達技巧不失時機地加以實踐和運用，從主題確定、內容選擇到登臺勇氣、演講聲音、語氣節奏以及姿態表情等方面都有了很大的提高，從怕說到敢說，自信心大大增強，為踏入職業生涯邁出了堅實的一步。

（二）“國旗下講話”鍛煉膽量

如果說“每周講壇”是小試牛刀，那么“國旗下講話”就是口語表達真正的難關了。作為我校德育教育的重要載體，“國旗下講話”也對提高語文表達能力起到不可替代的作用。每個星期一早晨，國旗隨著雄壯的國歌在校園中冉冉升起，整個校園彌漫著莊嚴肅穆的氛圍，激發了學生發自內心的高尚情感，引起了學生深度的思考和愛國情懷。“國旗下講話”對學生的口語表達能力提出了更高的要求，學生要站在五千多師生面前發言，而且是高質量、高水準的演講，不僅是對他口語表達能力一次莫大的考驗，更是對他說話膽量的一次嚴峻考驗。

要克服這兩方面的困難，是需要花一點力氣的。首先要選擇合適的演講學生，這個學生口語表達能力起碼中等，而且敢于當眾發言。其次要進行適合的口語訓練，鼓勵學生在熟悉稿子的基礎上能脫稿演講，并在發音、語氣、語速、停頓等方面多加指導。最后要克服膽怯心理，因為學生畢竟是第一次當著幾千人的面講話，心里害怕是正常的。最好能帶學生提前去講話的地方進行模擬演講，設想下面是師生，讓他深呼吸，盡量不要緊張，把演講內容表達清楚，感受演講的氛圍。多試幾次以后，他逐步熟悉了演講方法和注意事項，當他正式發言的時候就能消除緊張感、大膽表達，用宏亮的聲音和真誠的發言點燃師生的愛國愛校熱情。

“國旗下講話”既鍛煉了學生講話的膽量，提高了他們的口語表達能力，更充分發揮了講演的魅力和戰斗力，充分發揮了語言藝術的優點，實現講話者與聽眾之間的現場交流互動，精彩的講話甚至可以影響和改變人的一生。

二.培養興趣，變敢說為愛說

（一）話劇表演激發表達欲望

話劇表演法是一種生動活潑的教學方法，與語文教學有內在的相通性，都擔負著教育功能，可以培養人們良好的精神風貌和道德品格。我校成立了話劇社團，校園文化藝術節上也經常有話劇表演。話劇除了要求學生有較強的語言功底，還需要相當的表演功力，一次成功的話劇表演對表現欲很強的學生來說是個絕佳的展示機會，因為在創作和表演的過程中他們演繹別人的故事，成就自我的風采。

話劇的創作與表演的過程可以豐富學生的想象力，提高學生語言組織、記憶理解、自我表達能力，也給學生留下相當大的個人創造的空間，提供了全方位接觸語文和練習語文的機會，調動起學生學習語文的積極性和主動性。同時，在話劇表演過程中，老師將學生分配到不同的群組中，鼓勵他們在小組中彼此協助，互相鼓勵，學生根據劇本及角色彼此學習、相互幫助，共同完成每一個場景。個性內向的學生，也較能從容地自我表達而不害怕，并逐步愛上話劇表演;一些語文能力比較薄弱的學生可扮演對話簡單的角色，與其他學生一起合作，調動他們的表演才能、語言天賦、編劇才能及創造思維能力、組織能力，讓他們在表演過程中充分發揮潛力，享受話劇表演的快樂，從而變得更加愛說話。

（二）禮儀培訓滿足交際需求

禮儀在人與人之間有“橋梁”的作用，講究禮儀交往雙方的感情才能得到溝通，人們從事的事業才能得以發展。對于技工學校的學生來講，他們大多數是生產一線的技術工人，但無論以后走上什么樣的工作崗位，都要與人交流和溝通，如果他們想要職業生涯更暢通，必須具備較好的為人處世方法和交際能力。

我校開設了就業指導課，里面有專門的禮儀教育，但注重的是學生理論知識的灌輸，缺少實踐的訓練。為了彌補這一缺憾，我校特地建了禮儀情境模擬訓練室，讓快要走上工作崗位的學生提前接受禮貌儀表、待人接物的專項培訓，具有很強的實踐性、形象性和操作性。我們為學生設立了各種各樣的社交場合，讓學生每個人都行動起來，親身體驗、互相交流，模擬接待、模擬宴請，在不斷嘗試中糾正錯誤的禮儀，熟悉、強化正確的禮儀，轉換為直觀的形象印入腦海，學會在生活學習中與人很好地交流溝通，實現從敢說話到愛說話的轉變。在此基礎上，我們組織學生排練了禮儀操，在第七屆校園文化藝術節上進行了表演，反響很好。2012年，我們挑選形象氣質好、培訓成績突出的學生組建了禮儀隊，為她們購置了頭花、旗袍、披肩和皮鞋，并進行化妝等更高層次的培訓，每當學校有重大活動，她們會在現場進行迎賓、引導、倒茶、頒獎等服務，整齊的服裝、甜美的微笑、優雅的姿態，讓她們贏得了師生的喝彩，相信她們會在職場上走得更高更遠。

三.創設情境，變愛說為會說

（一）舉辦辯論演講比賽鍛煉好口才

辯論演講是演講以“表達形式”劃分的類型，由兩方或兩方以上的人們因對某個問題產生不同的意見，在激烈的對抗狀態下，調動所有的文化底蘊，思想精華，語言技巧以說服戰勝對手和敵論為目的的、面對面的語言交鋒，非常有助于提高口語表達能力。

我校舉辦辯論演講比賽的次數不多，因為它對學生語文能力的要求極高。辯論是一種有聲語言的較量，口語表現力的強弱直接影響比賽的成敗。所以，辯手是不是“會說話”非常重要，這就要求他們必須從氣息訓練、吐字歸音訓練等基礎性的訓練做起，說一口字正腔圓的普通話。辯手在論辯時必須記住對方說過的話，才能在此基礎上進行分析，從而給予論敵有力的反駁，因而要做大量的記憶訓練，具備良好的聽力，這也是語文教學的基本要求。

辯論演講時，為了擊敗對方的觀點，必須引用各種各樣的例子，這些涉及到人類文化的各個領域，上至天文，下至地理，人情事態，道德觀念等等，需要學生翻閱資料、儲備知識，無形中拓寬了學生的視野，增長了學問。同時，辯論過程中，語言用得好壞直接影響辯論效果，辯手除了積累很多的素材，具備非常強的語言感受力，還要掌握合適的語言表達技巧，從語速、聲調、情感等方面發揮語言魅力，力壓對手。

辯論比賽無論是前期準備還是比賽過程，都需要學生具備很強的說話能力，不僅能說，更要會說，賽場上的唇槍舌劍使學生有非常強烈的表達欲望，更好地刺激了學生的說話興趣，提高了說話技巧，使學生實現從愛說到會說的轉變。

（二）模擬實習面試場景強化實踐性

語文綜合性學習強調的是書本學習與實踐活動的緊密結合，使學生在親身經歷過程中獲得直接體驗。它不只關注知識和能力學習的結果，更注重學生學習過程的參與程度，強調學生親自經歷和參與。

目前，就業競爭越來越激烈，面試是其中重要一關。有的技工學校的學生各方面素質不錯，順利通過用人單位的筆試，卻因缺乏面試經驗，不會說話而被淘汰。為改變這一局面，我校采用跟禮儀培訓類似的方法，通過模擬實習面試場景訓練法讓學生掌握面試技巧，盡快找到工作崗位。根據各專業的崗位要求，我們建立了模擬面試的題庫，教授學生面試的說話技巧。

模擬面試時，由老師扮演企業人力資源考官，面試分為學生自我介紹、考官提問和考官點評三部分。剛開始參加模擬培訓時，有些學生由于緊張，不知該說些什么，說起話來結結巴巴，或是回答得詞不達意。面試考官現場從發音、語速和條理等方面指出他們說話時存在的問題，并及時進行指導，直到學生會說話為止。

模擬面試讓學生積累了面試經驗、掌握了會話技巧，知道求職該說什么話，該如何說話，變得更加會說話，提高了他們通過企業招聘面試的成功率，為他們把握就業機會，走好職業之路開了好頭。

校園文化是語文教學的重要領域，它直接影響學生的語文素養。作為語文教師和學生活動組織者，積極為學生構建豐富多彩的校園文化平臺，努力提高學生語文素養，為他們的職業之路奠定基礎。

（作者單位：江蘇南京技師學院）