“小課題、小項目”教學法在數控加工工藝中的設計與實施

王云玉

摘 要：本文主要探討數控加工工藝中利用“小課題、小項目”教學法設計教學項目、教學文件及項目方案實施等問題。

關鍵詞：小課題 小項目 “企業型”技校生 “關卡”

“小課題、小項目”這種教育教學方法由老師制定好相對應的課堂實習課題，再帶領學生一起分析圖樣，指定加工方法和流程，然后老師先做實踐示范演示，學生再分組逐人上車床進行加工練習，最后由老師進行測量評估指出問題、提出解決方案。這種教育教學方法重視的是學生的獨自動手能力，目的在于培養“企業型”技校生，讓學生盡早接受企業里的一些工藝流程，為他們走進企業減少一些磨合時間。

一、“小課題項目”構思

在這種教育理念里，老師的身份有了很大的轉變，不再是以教育理論為主，而是慢慢轉變成孩子們的引導者。首先，老師要能夠構思一個很好的項目，在這個過程中就需要教師有所設計，盡量從學生的興趣愛好出發，制定出一個“誘人”的課題，但是在設計的整個過程中，必須把握好內涵，也就是說，這個項目中必須體現出該課題要求的各個知識點和達標測試點。舉個例子，在螺紋配合的課題中，筆者給學生們出的項目構思是——紅酒瓶的制作。

在這個課題中，學生要根據課題進行自我設計和加工，筆者要求學生：

第一，比例協調能力——設計圖樣的時候要根據實際棒料的尺寸;

第二，實用價值體現——內部空間的加工要保證其各種功能的存在;

第三，工藝方法分析——酒瓶分成兩個部分，方便內孔的加工，組合處的內外螺紋配合;

第四，仿真軟件加工——在仿真機房里獨自完成實踐加工前的演練;

第五，實際車床加工——在這里，學生們要獨自完成自己設計的“產品”的加工制作;

第六，榮登“校榮室”——制作創意和加工質量綜合獎;

第七，家校結合鼓勵——家長指定相關的家用輔助品讓學生制作加工，一方面家里人認可自己孩子的能力，另一方面培養了學生的自信心，學校也得到了最真實的宣傳效果。

二、“小課題項目”實施

在實施過程中，筆者效仿游戲關卡，將之分成“機房關”“車間關”和“過關獎勵”，每關的Boss都是筆者，誰要是得到筆者的認可，方能順利完成各個關卡。

1.實施前的準備工作

下發任務清單，包含課題名稱、用材范圍、任務要求、注意事項、人員分組情況及負責人情況。另外，根據關卡的難度，會專門有一項“過關指南”供學生參考

2.任務加工的過程

為了鍛煉學生的獨自動手能力，每組配備優良差三種類型的學生，要求：做好傳幫帶，利用包括老師在內的一切資源，確保每名學員都能“順利過關”。

3.檢測評估

分為學生自我評價、組內互助評價和Boss最終評價三個步驟。學生自我評價其實就是他們自己對這個過程的一種總結。組內互助評價就是本小組成員之間的互相評價，吸收借鑒組內成員好的方法，摒棄改正不好的方法，通過“傳幫帶”無形中加強了學生之間的團隊協作能力。Boss最終評價其實是老師對本次實習的一個總結。教師要多鼓勵、多表揚、多肯定整個過程，然后引導指出存在的問題和不足，有針對性地給出改正方法，目的在于啟發學生的意識和認知程度，培養學生獨自設計和加工的創新能力和思維。

三、“小課題項目”實施建議

“小課題項目”教育教學方法不同于以前的教學方法。它重視的是能動力的培養。這就要求老師首先要具備豐富的理論理念和實踐技術，同時要能夠制定學生感興趣的課題項目，在整個教學過程中要有很強的機動性和掌控教學全過程的能力。

四、總結論述

“小課題項目”教育教學方法，以學生的興趣為基礎，進而制定相應的課題，既滿足了學生的成功欲，又加強了他們的動手能力;以企業的要求為主線來適度地要求學生，培養“企業型”技校人才;以“傳幫帶”為靈魂，重點打造團隊協作的能力。

五、項目產品工藝化

在“小課題、小項目”的基礎上，本著創新為主的意識，給學生制定相應的課題，定名為——畢業設計。

以小組為單位，將該班學生分為三個小組，課題分別為：幽亭、風鈴、移動酒吧（三件產品已經在學生畢業展上展出，獲得很大的好評）。

原則：創新——即將冷性材料加工組裝成吸引力較強的工藝品。

參考文獻：

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[3]胡英芹，鄭淮.高職院校學生職業能力的培養策略[J].教育與職業，2012（1）.

（作者單位：靈寶市高級技工學校）