提高機械CAD教學效果的若干思考

黃柳紅

摘 要：本文針對機械類機械CAD課程教學效果不佳的問題，提出通過合理設置課程，配備專業對口的教師，加強師資培訓，加強對學生學習管理和技能訓練，多種教學方法、手段并用等措施，提高教學效果。

關鍵詞：合理設置課程 師資培訓 多種教學方法

機械CAD課程作為中職學校機械類專業的一門必修課，其教學目標就是使學生通過對機械CAD課程的基本理論的學習和操作技能的訓練，掌握和應用計算機輔助設計進行機械工程類的零件設計和機械圖紙的繪制，使學生具有計算機輔助設計（機械）中級繪圖員的崗位能力。但在現實的機械CAD課程的教學中，存在著教學效果不佳的問題。本文對其進行剖析，提出改正的方法和措施，希望能提高機械CAD課程的教學效果。

一、機械CAD課程教學效果的現狀

1.機械CAD課程設置不合理，有效教學時間不足

機械專業在開設了機械基礎和機械制圖課程的教學一個學期后，才開始進行機械CAD的課程教學和實訓。雖然機械基礎和機械制圖課程的教學為機械CAD課程的教學和實訓打下了一定的知識基礎，但由于中職學生基本理論知識較差，專業基礎知識不牢固，在進行機械CAD課程的學習和實訓時，已經把機械基礎和機械制圖的相關知識忘了。并且機械CAD課程的教學和實訓時間安排較短，不足10周。由于安排教學時間短，教師為了完成課程教學任務，必須加快教學速度，學生一時接受不了繁多的理論知識，造成了學生的學習效果差。

2.任課教師專業不對口

擔任機械類機械CAD課程教學的任課教師，都不是高等院校機械類專業畢業生，而是高等院校計算機類專業畢業生。這些教師雖然掌握計算機操作的相關知識和技能，但對機械類專業的機械制圖、機械原理的相關知識不甚了解，在進行機械CAD課程的教學和實訓時，只是單純地講解書面的畫圖指令，不能結合機械制造的實例進行教學與實訓，學生很難畫出合格的圖形，教學效果差。

3.教學手段單一，教學方法簡單

擔任機械CAD課程的教師都是依賴于多媒體進行教學，在多媒體教室嚴重不足的情況下，甚至利用晚自修的時間給學生上課。經過白天一天緊張學習的學生，已經很疲倦了，聽起課來效果差。教師習慣于利用多媒體投影儀教學后，不再利用黑板進行教學。雖然多媒體教學具有快速、簡單、可視化、灌輸內容多、教學任務容易完成等優點，但也有“一閃即失”的不足。中職學校的學生由于相應的理論基礎知識較差，對于多媒體這種快速的灌輸方式很難接受。一些重要的概念、原理、公式及尺寸的推導過程還得靠黑板書寫。此外，教師仍是采用一貫制的教師講、學生聽的教學方式，教學與實習實訓脫節，難以取得較好的教學效果。

4.學生學習目的不明確，學習積極性不高

由于學生對機械CAD課程學習目的不明確，不了解學到的知識對自身發展的作用，也就是不懂得“經濟效益”，學習積極性不高。表現在課堂學習得過且過，不想學習，不愿付出應有的努力，課堂紀律差，上課打瞌睡、說話，做與學習無關的事情，學習效果差。

二、提高機械CAD課程教學效果的若干思考

1.合理設置CAD課程

根據剛入學的中職學生理論基礎差、學習方法少、難學易忘的特點，開學后的第一個學期，在開設機械基礎和機械制圖課程時，同步開設機械CAD課程，并把機械制圖與機械CAD相關的教學內容有機地結合起來。這樣可以避免教學內容的重復、教學課時的增加、知識鏈的不銜接。為了確保學生學到機械CAD課程相關的知識并應用于生產實踐，必須保證機械CAD課程有效的教學時間，課程開設時間不能少于一個學期，總課時不能少于80節課。

2.配備專業對口的教師

機械CAD課程的人才培養目標是為工廠、企業培養機械零件設計和繪制工程圖形的中、高級機械繪圖員。機械CAD課程的教師必須熟知機械設計和機械制圖的相關知識，必須由高等院校機械類專業畢業生擔任。高等院校計算機類專業畢業生擔任普遍缺乏相關的機械類專業知識，教學最多只能停留在軟件的指令使用上，一些制圖的國家標準他們不了解，甚至出現操作上的錯誤。所以，擔任機械CAD課程的教師必須選用機械類專業的本科以上的畢業生擔任。

3.加強師資培訓

擔任機械CAD課程的機械類高校畢業生都掌握一定的機械類專業的相關知識和較好的計算機操作技能，在高校讀書時，也參加了一些工廠企業的生產實踐。但是他們對工廠、企業的相關設計知識、繪圖技巧都存在欠缺，教學方法缺乏。所以必須對他們進行多方面的、多層次的培訓。除了校本培訓外，還必須分期、分批、多次安排他們到企業中去培訓、學習、鍛煉、頂崗、掛職等。從企業回來后，還必須對他們進行跟蹤、考察、考核、建檔、繼續培養，要求他們定期匯報，并在科室（或全校）全體教師面前作專題培訓匯報，談收獲，談體會，談落實，觀后效。在有條件的情況下，還要選派這些專業教師到區內外進行培訓，提高他們的理論水平和教學技能。同時還鼓勵這些教師參加教師資格證的考證，參加技師、高級技師等專業技能方面的考證，使他們成為“雙師型”的教師。并且鼓勵、支持這些教師參加學校、區內、區外、國家級的技能大賽，通過多種渠道和途徑，提高他們的技能，使其成為一個機械CAD課程的高水平、高技能、深受學生歡迎的機械CAD課程教師。

4.加強對學生的課堂學習管理

加強對學生的課堂學習管理，加強對學生的職業生涯指導，加強對學生的就業、創業教育，加強對學生的德育教育，教會學生要懂得做事必須先做人。強調說明學好機械CAD課程的重要性，講清楚學好機械CAD與就業、創業、自身生存與發展的聯系，強調說明學好機械CAD課程能獲得的最大的“經濟效益”，提高學生們的學習主動性和積極性，增加他們自覺學習的興趣，促使他們自覺遵守課堂紀律，配合教師，共同把機械CAD課程教好和學好。為了提高學生們的學習興趣，可以讓學生自己動手來測量比較感興趣的零件，結合機械專業的相關知識繪制圖形，然后再到機房去畫圖。這樣學生可以學到更多知識，同時也把機械專業的相關知識結合起來，達到融會貫通的效果。

5.多種教學手段、 教學方法并用

（1）黑板、投影儀并用。黑板教學板書清楚、工整、字體大小隨時都能符合要求，畫圖方便，教學過程能自如地控制，重要的概念、原理、公式可以放在頭版頭條，且可以長時間保留，加深學生的記憶。但黑板教學對復雜零件的內部結構不易表達，或表達不直觀，空間表達性較差，而多媒體投影儀教學剛好能彌補黑板教學的不足，且可以快速、簡單、可視化地表達教學內容。但是這種快速的教學，學生難以記憶，對學習基礎差的學生不利。所以黑板、多媒體投影儀教學要兩者兼顧，兩種教學手段并用，不能單一使用一種教學手段。

（2）理實一體化教學。筆者認為：理論實踐一體化教學可以分為兩個層面，一個是大層面，一個是小層面。所謂大層面，是指每個學期的課程安排時對機械CAD課程的安排，即前一周安排理論，后一周安排操作實踐，或上半周安排理論，下半周安排實踐，或第一節課安排理論，第二節課安排實踐。而小層面，則是指每節課的安排，即在每節課內理論實踐一體化，把課堂搬到實訓室，邊進行理論教學邊進行實訓實踐，即：邊學邊做（練），在做中學，在學中做，學一點，用一點，記一點，提高教學效果。

（3）分組學習，先進帶后進。小班教學固然很好，但師資力量、教室、實訓室有限，只能進行分組教學，將6人分成一組，圍繞著一個正六邊形電腦臺進行。為了達到良好的教學效果，每組挑選2位學習成績好、責任心強、有助人為樂精神的“小老師”擔任組長和副組長，利用每周周六日的時間，對“小老師”們進行培訓，并進行考核，教給他們一定的教育教學方法，讓他們在小組中真正起到“教師”的作用，讓他們對本組的“后進生”傳、幫、帶，輔導“后進生”的學習。實踐證明，這種教學方法能收到“立竿見影”的良好教學效果。

（4）多帶學生到企業實習。教師要經常帶學生到企業去了解企業對CAD的使用情況，多帶學生到企業參加實習，并把企業的一些CAD圖紙帶回來給學生練習，讓學生了解CAD在各個領域的運用情況，同時也為學生的就業廣開門路。

（5）合理地采用現代教學方法。機械CAD課程的教學可以采用多種現代化的教學方法，如案例教學、項目教學、仿真教學、模擬教學、場景教學、理實一體化教學等，但必須因時制宜、因地制宜、因人制宜。所謂的因人制宜，即是根據學生的成長過程、接受知識的過程采用不同的教學方法。因時制宜，即機械CAD課程的教學過程的前期、中期、后期各階段采用的教學方法是完全不一樣的。如前期教學就不宜采用項目教學法，原因是此時的學生一點基礎知識都沒有，他們的頭腦中是一張白紙，此時使用項目教學法收到的是事與愿違的結果。因地制宜，即教學場地的不同，采用的教學方法也不同，如采用多媒體教室作為教學場地，普遍采用的就是講授法，而采用實景教學，難度很大，因教室容量有限，實景很難搬到教室里面去。仿真教學須使用仿真軟件，在仿真教室進行。在多媒體教室和實訓室采用的教學方法也是不一樣的，多媒體教室采用理論教學為主，而在實訓室則以實訓為主，也可以進行理實一體化教學。在教學過程中，筆者認為不要一味追崇“精講精練”，宜采用“多講多練”。精講精練是知識點的高度濃縮和習題的高度濃縮，不利于基礎差的中職生，而多講多練能加深學生們的理解，使其知道每個知識點的來龍去脈，能加深學生的記憶。

三、小結

隨著科學技術的不斷發展，企業普遍采用機械CAD進行機械零部件的設計和工程圖紙的繪制。該課程的任課教師必須擴大自身的專業知識，不斷進行深造和培訓，挖掘教學工作中存在的問題，迅速掌握現代教學方法，采用適合的教學方法和教學手段，提高機械CAD教學效果。

參考文獻：

[1]徐新根.淺析中職《機械制圖》與《機械CAD》課程的整合[J].職業，2011，12（中）.

（作者單位：廣西玉林農業學校）