從藝術實踐看美術教育

楊智舒

內容摘要：從參加藝術實踐的點滴感受出發，認為美術教育的目的“育人”遠比“學藝”更重要，從而提出了增派政治輔導員參加藝術實踐的建議，以加強對學生人格的培養。

關鍵詞：藝術 美術教育 育人

根據西華師范大學“美術學院美術學（師范）專業本科培養方案”的要求，“注重理論，聯系實際，強調實地考察調研”，2013年10月14日至10月25日，西華師范大學美術學院2011、2012級聯合組織了一次“藝術實踐”活動，參加學生79人，帶教專業老師4人，讓我們過慣了學院生活的學子，走向野外，與大自然親密接觸，從藝術實踐的諸多體會到人生感悟，讓我思緒萬千，現把我的一些想法告訴老師和同學們，以求共勉。

一.收獲與問題

美術學院為此次藝術實踐安排了兩條路線，我參加了從四川省涼山州的海螺溝到云南麗江一線全程兩千多公里，飽覽了祖國的大好河山，一路行走，一路作畫，也經歷了幾起突發事件，給我們的學習生活增添了色彩。我們這次藝術實踐的主要收獲是：把課堂所學理論用于作畫的過程中，加強對理論的理解與運用，體會到要畫好一幅反應現實的作品絕非易事，是要通過苦學苦練，要有堅韌不拔的精神，才能有所作為;也感謝帶教老師的言傳身教，身體力行，為我們做出了榜樣，也使我確立了要成為一個稱職的美術教育工作者，必須為之奮斗一生的信念。

然而走出校園，學校紀律的約束也隨之弱化，一切都在自然流露之中。同學們大都是90后的獨生子女，從小過慣了優裕的生活，在突發的困難面前不知所措，本真地表現出明顯的個性弱點，才使我想到了學藝與育人的關系。我們出發的第七天，進入涼山地區時發生了車禍，拋錨荒野，初秋的高原晝夜溫差很大，于是有同學提議生火取暖，得到了帶教老師的允許，號召同學們去找干柴來燒火取暖，但響應的人卻寥寥無幾，只有我們班的同學開始行動，其余20多人卻無動于衷，當請求他們參與時得到的回答是“生火是你們的主意，找柴火是你們的事，我們不去”。當熊熊烈火給我們帶來溫暖時，他們卻沒有拒絕取暖。汽車在行程途中又發生了一次故障，雖然很快解決了，但部分同學對待困難的態度依然故我，這些言行的重復出現，讓我們對美術教育的內涵，有了較多的思考，深深感到“育人”比學藝更重要，聯想到不少畫家成功的經歷給我們的啟示，真是刻苦銘心啊！

二.美術教育的終極目標是什么

這是個嚴肅的命題，尹少淳老師撰文指出，美術教育中值得哲學思考的問題是：一、“什么是美術教育？”和“美術教育的目的是什么？”我作為稚嫩的大二學生來討論這個美術的前沿課題，雖然是力不從心，但在讀了吳冠中老師接受“南方周末”記者的訪談錄又鼓起了我探索的勇氣。他說“技術只是一個手段，學技術比較容易。情懷是多年的人格，多方面因緣修來的結果，這個是最重要的”。“真正的采風，你悄悄去民間采風，體驗風土人情，了解民生疾苦，是很艱苦的”“真正的藝術家都是苦難中成長的”“藝術家沒有吃過苦沒有情感和心靈的波動成長不起來”我覺得，我們這次藝術實踐，就應該抓住這個難得的“吃苦”的機會，讓同學們在“學藝”的過程中加強自身的人格鍛煉，高尚情操的培養，讓心靈波動起來，震撼起來，在實踐中學到一些極為珍貴的、在課堂上學不到的東西。由于我們現有的教育體制及家庭教育都把學生當成了學習的工具，知識的載體，以結果論英雄，以成績好壞為標準，缺少人格的塑造、心靈的培養。我們這次藝術實踐中所暴露出的“生活小事”，諸如抱怨條件差、生活艱苦，當危機來臨時，缺乏團結協作、勇于上前、敢于擔當的精神。我們多么需要把“育人”作為美術教育的重要內容啊！

三.對加強藝術實踐課的兩點建議

1.藝術實踐課具有較強的實踐性，由于同學們結團外出，從學習方法到學習環境，從專業教學到生活安排都可能隨時碰到難以預料的問題，特別是為加強“育人”教育，我們建議增派輔導老師協助專業老師的工作，有針對性地抓住同學們在野外“大課堂”中出現的現實問題，進行及時的現場教育，在實踐中隨時矯正同學們的不良言行，讓同學們在學藝的過程中，心智得到鍛煉，情操有所升華，做到學藝育人兩不誤。2.建議返校后，組織參加藝術實踐的同學們進行座談，總結學習成果，找出存在的問題，要求每個同學都寫出藝術實踐的心得體會，甚至論文，逐步達到美術學院培養方案中要求的“具有較強寫作能力的目的”。

（作者單位：西華師范大學美術學院）