發現式教學法在技工學校德育課中應用的意義

楊俊霞

摘 要：技工學校雖然以培養專業人才為主，但是塑造良好品行和職業道德的德育課對于學生今后成長的作用也是不容忽視的。本文探討了發現式教學法在技工學校德育課的應用價值。

關鍵詞：技工學校 德育課 發現式教學法 意義

目前，我國技工學校德育課教學受到傳統政治課教學方法和觀念的影響，存在一些教學誤區，如課堂上大多以傳統的“灌輸式”授課為主，老師和教材仍是課堂主體;教學中缺乏相應的社會實踐，學生的主體性和參與性很難得到發揮。

顯然，傳統教法是不符合現代教學需要的。目前，學會學習、終身學習已經成為新時代人才的必備能力。學習者只有具備了較高的道德素質，才可能提高職業道德素質和專業技能素質，在職場上立于不敗之地。這就要求學習者轉變傳統的學習觀念，樹立良好的學習態度，運用科學有效的學習策略，同時教師也要改變過去傳統的授課方法，這樣才能跟上時代的步伐。發現式教學法是在學生學習時，要求教師不要將學習內容直接提供給學生，而是給學生一些事實和問題，讓學生獨立探究、積極思考，自行發現并掌握相應原理和結論，這樣的方法對于學生今后的學習和工作有著重要作用。

一、理論意義

1.落實了“以學生為中心”的教學理念

“以學生為中心”這個概念最早分別由海沃德和杜威在1905年和1956年分別提出。教育界一般認為，“以學生為中心”是指在教學過程中，教師從專家的角色轉變為學生學習的幫助者或輔導者，讓教育計劃、教學過程和教學評價圍繞學生的需求和能力展開。在技工學校德育課教學中運用發現式教學法，教師通過創設情景或提出問題，允許學生自己去探求、體驗和發現，讓學生在獨立的思考和探究中去發現和解決問題，完全突出了學生的主體地位，這充分體現了“以學生為中心”的理念。

2.遵循了中等職業學校德育教學原則

根據中等職業學校德育大綱的規定，中等職業學校德育應遵循這樣的原則：教育與自我教育相結合的原則，與時俱進，繼承和創新的原則，知與行相統一的原則，貼近生活、貼近實際、貼近學生的原則。在德育課教學中采用發現式教學法，就是貼近學生、貼近職業、貼近社會的良好體現，更是注重實踐與體驗、發現與養成，做到知識學習與能力培養、行為養成的統一。

二、現實意義

1.有助于技工學校人才培養目標的實現

技工學校德育課教學的成功與否，不僅關系到在校生道德素質的高低、學習成績的好壞，還影響到畢業生的就業、擇業乃至事業的成敗。成功的德育課教學，能使學生的思想道德素質和職業道德素質得到提高，進而促進其專業技能素質的提高。所以在德育課中運用發現式教學方法，可以有效培養學生的學習興趣，引導學生自主學習和創新，把學生綜合素質從“差”提升為“良”或者“優”。學生的德育素質提升了，綜合素質也就提高了，自覺學習技術和技能也就不成問題了。技術、技能學好了，道德水平相應地又高了，如此反復，形成良性循環，技工學校學生畢業后就能夠成為合格的甚至是優秀的技術工人，如此實現人才培養目標就不是難事了。

2.有利于學生全面健康發展

發現式教學法改變了傳統教師“一言堂”的方式，使學生的主體性得到充分發揮。學生積極動腦思考，主動參與課堂活動，培養了學生的團隊意識，加強了學生之間的溝通與合作;使學生動眼、動口、動腦、動手，對于學生的獨立思考能力、語言表達能力、協作能力和解決問題等能力的提高都起到積極的作用。

3.有利于德育課教學效果的提高

技工學校德育課教學內容看似容易，其實和其他學科比較起來，更不好駕馭。教師要想講好德育課，讓學生學好德育，并非易事。這就要求德育課教師付出大量的時間和精力，靈活運用多種有效的教學方法，以激發學生的學習積極性，從而提高德育課教學實效。在課堂教學中嘗試應用發現式教學方法，可以讓學生在興趣中學習，在樂趣中成長，使學生真正喜歡德育課、愛上德育課，進而提高德育課的教學效果。

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（作者單位：廊坊市高級技工學校）