對開展職業指導工作的幾點思考

陳勇信

摘 要：鑒于目前大多數技工院校對職業指導工作的開展存在思想上不夠重視和對學生的職業指導不到位的兩個突出問題，本文探討了在技工院校開展職業指導工作，可以從幫助學生樹立正確的就業觀、就業政策法規指導、求職就業的指導、促進學校辦學理念和實踐的探索這四個方面解決存在的問題，使職業指導能全面、深入、系統地服務于學生。

關鍵詞：職業指導就業觀 心理指導 良性循環

所謂職業指導，就是為求職者就業、就業穩定、職業發展和用人單位合理用人提供咨詢、指導及幫助的過程。職業指導在技工院校學生教育工作中有著重要的位置。

一、新形勢下，技工學校開展職業指導工作的重要性

進入21世紀以來，隨著我國經濟的發展，技工院校畢業生是企業人才的重要來源，技工院校能否培養數以億計高素質的工作者，關系著我國未來社會的發展。

把職業指導內容融入技工院校教育中，就像架設了一座連接學校和社會的橋梁，幫助學生確立正確的職業觀，培養愛崗敬業、勇于奉獻的職業道德;學校根據對人才需求的調查，及時調整教育結構，克服職業教育與社會脫節的弊病。

二、目前技工院校職業指導工作存在的問題

1.思想上不夠重視

在我國，職業指導對大多數人來講還是一個新概念，對職業指導的理解過于片面。有的學校認為職業指導就是就業指導，狹隘地理解成為畢業生提供就業幫助和指導就是職業指導，從而忽視了學生的職業觀、創業意識教育，在如何開展職業指導方面缺乏必要的宏觀指導。老師、學生及家長在就業意識方面落伍，認為在學校只要學好一技之長其他什么也不用管，就業是學校包辦，自己等著拿了畢業證就行。這使一些學生只顧追求待遇高的用人單位，沒有更好地結合社會的需求和自身的綜合素質能力，最終造成學生目光短淺，眼高手低。

2.職業指導工作開展得不夠全面，對學生的職業指導不到位

職業指導工作，需要學校、教師、學生、家長共同參與，從學生進校到畢業的在校期間全程參與共同完成的。但是，現在大多數技工學校只是在第三學年才開展職業指導工作。

學生從普通中學進入技校，是人生一次重大轉折。技校的入學不設門檻，大部分學生原本的學習能力相對偏弱，學校也不存在升學率的壓力。大多數學生雖然選擇某個專業進行學習，但不一定完全了解它、熱愛它。在學習中也漸漸地失去興趣，純粹是為了拿一張畢業證，等待學校分配一份工作。有相當一部分學生在適應了技校的學習生活后，變得散漫，到了畢業時沒有掌握到必需的技能，為學校推薦就業的工作帶來了難度。這無疑是個惡性循環。

三、職業指導工作從四個方面進行

在技工院校開展職業指導工作，可以從以下四個方面進行。

1.幫助學生樹立正確的就業觀

現在勞動就業制度實行的是“雙向選擇、自主擇業”，學生可以自主選擇企業，企業也按自己的要求挑選學生。學生要實現就業，除了要具備相關專業知識外，還必須具備正確的就業觀。

俗話說：“知己知彼，百戰不殆”。學生不能全面客觀地認識自己，造成他們對自己的職業興趣、職業能力不太了解，以致在將來的學習過程中總以沒有興趣為借口放松對自己的要求。

因此，職業指導工作可以從學生一入學就開展，對學生進行一些心理測試和咨詢，了解學生的興趣愛好，幫助他們選擇適合自己的專業，為個人發展進行長遠規劃，明確學習方向，樹立正確的職業理想，也可為學生及時調換專業，減少學生的流失。可以為他們提供認識自我的科學方法和途徑，采取對學生、家長問卷調查和座談會的方式，使學生對自己有全面的認識。一年級主要是職業的規劃，根據學生選擇的專業來規劃將來從事的崗位，讓學生知道崗位的技能要求，在學習中嚴格要求自己。

比如對學習數控專業的學生，第一年要求學習機械制圖課程，通過職業指導使學生了解將來可以從事繪圖員工作，應特別注重繪圖讀圖的技能，這樣才可以勝任繪圖員的工作。二年級主要是職業關鍵能力的鍛煉。在工作中除了專業技能之外，還有溝通交流、合作協調能力，這些能力稱為職業關鍵能力。有些學生專業知識學得很好，但做事我行我素，沒有團隊精神。我們可以通過職業指導開展一些團隊活動，比如開展笑容活動，比比看誰的笑容最真誠、最溫暖，培養學生的職業關鍵能力。三年級時，就業是學生最感迫切的問題。職業指導應側重于對學生緊張心理的疏導，樹立“先就業后擇業”的觀念，讓學生不誤陷傳銷組織。職業指導工作根據不同年級學生的特點而有所側重，與教學工作、日常學生管理工作結合起來。

2.就業政策法規指導

對學生宣傳國家的就業方針政策，引導他們根據國家需要并結合個人實際，有針對性地選擇職業。在就業和創業兩個方面了解就業政策法規，懂得維護勞動權益。比如學生在就業中遇到簽訂不平等的合同、企業欠薪的問題時，懂得利用政策法規維護合法權益。

3.對學生進行求職就業的心理指導和就業信息的咨詢服務

由于就業競爭的日趨激烈，當學生從學校走向社會現實時就倍感壓力，心理問題成為擇業時一個很大的障礙。有的學生在擇業時患得患失，難以抉擇;有的急躁焦慮;有的缺乏自信，自卑、自閉。

學生從學校走向社會有一個心理適應期。對學生進行求職就業的心理指導是必不可少的工作。可以以活動為載體，讓學生在豐富多彩的活動中得到指導，形成良好的職業觀念。比如組織講座、到企業實地參觀、舉辦校友沙龍、校企合作實踐實習、推薦學生勤工儉學等，使學生通過自己的參與，了解現實社會中的各種職業，積累一定的社會工作經驗，及時的調整自己的心理，樹立信心和責任感，為即將走上工作崗位奠定良好的心理素質。

學生進入畢業推薦的階段最關心的就是用人單位招聘信息，因此學校可以搭建信息平臺，拓寬就業渠道。可從以下幾個方面加強工作。

（1）建立就業信息網絡，實現畢業生信息與社會需求信息直接鏈接，使畢業生與用人單位的交流更直觀快捷。

（2）學校加強與名優企業的合作，建立穩固的就業基地，確保高質量的就業信息源。

（3）建立校友聯盟，通過往屆畢業生獲得就業信息，為應屆畢業生提供就業機會。

（4）將用人單位邀請到學校，為雙方搭建直接有效的供需見面、雙向選擇的平臺。

求職是一門藝術。求職的技巧對學生能否成功擇業產生一定的影響。進行職業指導時，要包括這些內容：自薦技巧、求職簡歷撰寫、個人形象設計、面試技巧、就業信息查詢、手續辦理、求職禮儀、人際關系運用等。學校可以積極開設第二課堂，采取校內外相結合的就業指導方式，多開展與就業市場及職業相關的講座、邀請成功人士和專家演講、到企業實習、參觀調查、進行模擬招聘、情景面試方式體驗，全面提升學生的綜合素質，拓展求職能力。

4.促進學校辦學理念和實踐的探索，塑造學校良好的公眾形象

職業指導工作中對畢業生要跟蹤指導，主動搜集反饋信息，開展針對性的指導，提供應對措施和方法，幫助他們穩定就業，并由此探索在教學中如何開展職業指導，才能更好地服務于學生。職業指導工作緊跟學生、緊貼社會。學生只有成為有利于社會之人，才能反饋于學校。這樣一個良性循環，使學校得以向更高層次發展。

四、小結

總之，在技工院校開展職業指導工作，可以從以上這四個方面解決存在的問題，貫穿各年級教育的全過程，使職業指導能全面、深入、系統地服務于學生。

參考文獻：

[1]田光哲.創新職業指導——新理念[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2005.

[2]張彩霞.高職學生擇業效能感研究[J].職業技術教育（理論版），2007（7）.

（作者單位：廣東省韶關市技師學院）