創新型學術研究生“三位一體”培養模式分析

趙艷霞 王菲 周磊

摘要：研究生培養過程中教育資源緊缺、研究生創新思維和實踐能力不足等問題制約了學術型研究生的創新能力。運用比較研究與文獻研究法分析學術型研究生培養的現狀與問題，探討改革創新性學術型研究生培養模式的思路，提出構建教學、科研、實踐“三位一體”的全新人才培養模式，提高學術型研究生的培養質量。

關鍵詞：人才培養質量觀，三位一體，產學研相結合

【分類號】G712.0

本文為河北聯合大學研究生教改項目“創新型學術研究生“三位一體”培養模式研究”（項目號：P1303）的階段性研究成果。

改革開放以來，我國建立了以學術型研究生培養為主干的研究生學位制度；學術型研究生的培養在全國范圍內形成了一定規模。但是，面對新形勢下科技創新和教育改革的重大歷史使命，我們應高度關注近年來我國學術型研究生教育和培養中出現的研究生創新精神和實踐能力普遍不足的問題。

一 我國學術型研究生培養模式存在的主要問題及原因

1 我國學術型研究生培養模式存在主要問題的具體表現

隨著研究生招生規模的擴大，我國現行學術型研究生培養模式出現了無序和混亂等比較嚴重的缺陷。就教育制度而言：培養體制過于單一，不能滿足高校的多樣化需求。教育的功能定位過于理論化，不能適應社會實際需求。高校評價監督體系不完善、特別是招生制度的不完善，出現了盲目擴招、教學資源緊張等問題。就培養觀念而言：部分高校和研究生思想觀念的封閉性和學術價值取向的功利性導致其科研態度比較浮躁，創新意愿不足。相當數量的高校缺乏廣闊的國際視野和對科研的前瞻性了解、缺乏與外界的信息交流與合作。

2 我國學術型研究生培養模式存在主要問題的原因

首先是“一刀切”的培養模式禁錮學生創新思維的發展。深受傳統計劃經濟體制的影響，很長一段時期內我國的研究生培養模式比較單一，是一種“一刀切”的人才培養模式。這種傳統的人才培養模式忽視了高校的設施水平、管理水平、教學水平差異等因素，不利于高校教學特色的發揮。

二 破解創新型學術型研究生培養的深層次障礙的有效途徑

1 轉變傳統觀念，樹立全面發展的人才培養質量觀

深化創新性學術型研究生培養模式改革，前提是轉變傳統的人才培養觀念。創新性人才培養模式是多元化的人才培養模式。必須樹立全面發展的人才培養質量觀，實現培養方案個性化、培養模式多樣化。全面發展的人才培養質量觀是科學的人才培養質量觀。

2 明確培養目標，推行教學、實踐和科研“三位一體”的全方位培養新模式

深化創新性學術型研究生培養模式改革，完善研究生質量監督和評價制度是保障，調整研究生教育結構是關鍵。在質量監督制度上，要形成高校為主體、政府為主導、第三方參與的質量監督評價體系，完善外界監督體系。在學科計劃安排上，改革教學方法，重點培養研究生的創新精神和實踐能力。增加實踐教學、案例教學、建設實踐教育基地。在學科設置上，鼓勵學科交叉融合，增加教學實踐課程，注重科學研究方法的教學。推行教學、實踐和科研“三位一體”的全方位創新性人才培養模式勢在必行。

2.1 教學、實踐和科研“三位一體”全方位培養新模式的涵義

“三位一體”培養模式是以“學生為主體、能力為本位、創新為目的”的學術型人才培養的核心環節。“三位”指教學、實踐和科研。教學是學術型研究生學習基本理論和研究方法的基礎；參與科學研究和社會實踐是培養研究生創新能力的兩個重要途徑?！耙惑w”指教學是培養學術型研究生創新精神和實踐能力的核心和必要條件；科學研究和社會實踐是培養學術型研究生創新精神和實踐能力的充分條件，三者相輔相成、環環相扣。

2.2 “三位一體”全方位培養新模式的有限途徑

首先教學創新是“三位一體”培養模式的基礎。

高校的教學創新是創新性學術型研究生培養的有效保障。高校應以教學過程創新為理念，以管理體制改革為突破，以課程體系優化為方法，著力深化改革培育高素質創新人才。重視學術型研究生教學內容的綜合化。

高校教師自身的教學創新是創新性學術型研究生培養的不竭動力。突出研究方法訓練的教學工作，鼓勵學生嘗試新的研究方法。自覺改進教學方式、方法，引導學生自主學習、高效學習。注重培養學生的思考意識，鼓勵學生學術交流。

其次實踐創新是“三位一體”培養模式的平臺。

高校的實踐創新是創新性學術型研究生培養的依托。高校應構建全方位、綜合化的學術型研究生實踐創新能力培養體系。增加實踐教學投入，不斷改善實踐教學條件。優化實踐教學體系，拓展創新實踐平臺。為研究生搭建合作學習平臺，科學研究平臺，社會服務平臺，成果轉化平臺。完善管理監督制度，建立長效機制確保學生創新實踐持續進行。

導師的實踐創新指導為創新性學術型研究生培養提供正確方向。導師要全面貫徹全過程育人、全方位育人的現代教育理念，更好地適應素質教育的要求。建立師生對接的導師模式。通過項目把導師和研究生直接對接，進行經驗指導（包括實踐指導，觀察指導，解決問題指導等）。

社會企業是創新性學術型研究生實踐創新的校練場。大學擁有知識、科技、人才和信息的優勢，承擔著人才培養、知識創新和社會服務三大功能。學術型研究生教育在創新體系建設、高層次創新人才培養、高新技術研究和科技成果轉化方面承擔了重要任務。

第三科研創新---“三位一體”培養模式的載體

高校的科研創新是是創新性學術型研究生培養的基地。在大環境下給學生提供良好的科研氛圍和條件。鼓勵學生科研創新，給予技術或資金支持。有效利用優秀人才獎勵制度，給予有突出創新貢獻的學生嘉獎，帶動整體學生的學術積極性。建立完善的學生管理制度體系，包括學術考核機制和學術監督機制。通過制度體系來保障研究生的學術交流環境、人文氛圍環境、信息網絡環境等硬件軟件設施條件的正常運行。

三 創新型學術研究生“三位一體”的培養模式

從我國學術型研究生教育的目的和需要出發，結合學術型研究生培養實際，探討了一種全新的人才培養模式---教學、實踐、科研“三位一體”的培養模式。這種以全面發展的人才培養質量觀為指導，以更新教育理念為前提，以深化創新性學術研究生培養模式改革為目標的“三位一體”的人才培養模式在總結分析傳統培養模式現狀及弊端的基礎上，構建教學、實踐、科研“三位一體”的培養模式并給出具體的建議措施。以培養創新型學術研究生為方向引導培養模式的改進和完善，最終達到“三位一體”培養模式的推廣與運用，以推進研究生教育教學改革，逐步提高學術型研究生培養質量。

參考資料：

馬希平.文科類研究生的學術創新空間的多元研究 .學位與研究生教育，2011，2：67-72.