高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的反思與探新

楊能明

摘 要：在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有較大比例。閱讀教學(xué)是對(duì)學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力的教學(xué)，教師要教會(huì)學(xué)生閱讀技巧和方法，并讓學(xué)生能夠運(yùn)用到今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與運(yùn)用之中。本文簡(jiǎn)述英語(yǔ)閱讀的重要性，并對(duì)目前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行淺析，從而提出一些對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改善措施。

關(guān)鍵詞：高中、英語(yǔ)閱讀、教學(xué)

【分類(lèi)號(hào)】G633.41

引言

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀是其重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一。在英語(yǔ)閱讀中，學(xué)生首先要知道英語(yǔ)單詞的意思，再根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)法等進(jìn)行簡(jiǎn)單翻譯，并能夠明白閱讀材料中所表述的故事情節(jié)及其發(fā)展。英語(yǔ)閱讀是從英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、文化等方面對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

一、高中英語(yǔ)閱讀的重要性

首先，從高考的角度來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)試卷中所占分值最重。而且就目前學(xué)生在做英語(yǔ)閱讀部分的題時(shí)，其正確率不高。這導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)的總分不高。其次，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，英語(yǔ)閱讀是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合訓(xùn)練。在英語(yǔ)閱讀的訓(xùn)練中，學(xué)生要學(xué)會(huì)閱讀技巧與方法，并將其運(yùn)用到今后大學(xué)學(xué)習(xí)及社會(huì)工作中，甚至是出國(guó)留學(xué)。總而言之，英語(yǔ)閱讀是擴(kuò)大了英語(yǔ)的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生在閱讀材料中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并為今后的英語(yǔ)寫(xiě)作及英語(yǔ)口語(yǔ)交際打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)

就目前而言，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)采用的是詞匯與語(yǔ)言材料時(shí)分離的形式，指的是教師先對(duì)課文中的新單詞進(jìn)行語(yǔ)音、詞義及語(yǔ)法講解，然后讓學(xué)生帶著已知的內(nèi)容進(jìn)入到語(yǔ)言材料中學(xué)習(xí)。這樣的傳統(tǒng)詞匯教學(xué)方式能夠讓學(xué)生較快的記住英語(yǔ)單詞的意義與用法，但是學(xué)生無(wú)法真正的將這些詞匯的詞義及語(yǔ)法靈活運(yùn)用到閱讀或者寫(xiě)作中，特別是當(dāng)在英語(yǔ)閱讀中。這樣就會(huì)大大降低學(xué)生閱讀英語(yǔ)的速度和準(zhǔn)確率。

（二）教師教學(xué)方式單一

在高中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師一般采用的是講授法的教學(xué)方式。整節(jié)英語(yǔ)課堂中，教師一個(gè)人在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲。即教師對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，進(jìn)行“滿(mǎn)堂灌”的模式。雖然有極少數(shù)的教師會(huì)將現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，以此豐富課堂教學(xué)，增加學(xué)生在課堂上的積極性。但是大部分教師還是采用單一的教學(xué)方式，這就造成學(xué)生無(wú)法將所學(xué)詞匯意義及語(yǔ)法等知識(shí)靈活運(yùn)用到閱讀中。

（三）忽視閱讀中所表現(xiàn)的文化

目前，高中英語(yǔ)閱讀材料的類(lèi)型一般選取的都是歷史故事、生活故事、名人軼事等材料。因此，在閱讀材料中展現(xiàn)出一定的文化背景，特別是選自國(guó)外的閱讀材料。教師在高中英語(yǔ)閱讀材料的教學(xué)中，往往只是對(duì)詞匯、語(yǔ)法等方面進(jìn)行講解，忽略了閱讀材料中所隱藏的文化知識(shí)。而在理解閱讀內(nèi)容中，文化背景知識(shí)對(duì)閱讀理解有一定的輔助作用。由于教師忽視對(duì)材料中文化知識(shí)的講解，學(xué)生對(duì)閱讀了解片面，降低了學(xué)生的閱讀積極性。

（四）課外閱讀少

在高中英語(yǔ)的教材中，英語(yǔ)閱讀數(shù)量較少。這對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)綜合能力訓(xùn)練有一定的限制。因此學(xué)生要進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練。這不僅是為了幫助學(xué)生應(yīng)付考試，還是要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧與方法。而且課外閱讀材料中，學(xué)生接觸到的詞匯與語(yǔ)法的數(shù)量都在擴(kuò)大，這對(duì)學(xué)生理解真正的詞匯含義及語(yǔ)法等都有較大幫助。

三、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改革

（一）提高教師閱讀的教學(xué)水平

就目前而言，由于學(xué)生的閱讀材料中所涉及的知識(shí)面較廣，英語(yǔ)閱讀材料中包含的知識(shí)有英美國(guó)家的社會(huì)情況、英美國(guó)家的生活情況及心理、道德等，還包括英美國(guó)家的歷史、經(jīng)濟(jì)、政治、禮儀、習(xí)俗等，因此在閱讀材料中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)民間俚語(yǔ)、成語(yǔ)典故等具有特色文化背景的知識(shí)。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)該相應(yīng)的擴(kuò)大自身知識(shí)面的范圍，應(yīng)該不斷的進(jìn)行自身素養(yǎng)的提升和職業(yè)素養(yǎng)的提升。無(wú)論是英語(yǔ)課堂教學(xué)，還是其他科目的課堂教學(xué)，教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都是占有主導(dǎo)地位的。教師教學(xué)水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生習(xí)得的好壞。教師在教學(xué)中不僅要展現(xiàn)出過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)水平的能力，還應(yīng)該重視閱讀材料中文化知識(shí)的傳播。學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，就要了解其文化。只有學(xué)生深入了解了英美國(guó)家的文化背景知識(shí)后，才能夠更好的學(xué)會(huì)閱讀的技巧和方法，才能在今后的運(yùn)用中能夠充分展現(xiàn)出來(lái)。比如，中國(guó)的“龍”是一種吉祥，威嚴(yán)的象征，而由于文化的差異性，英美國(guó)家中“龍”是邪惡、不好的象征。教師在教學(xué)中給學(xué)生講解了這個(gè)文化知識(shí)，那么學(xué)生在讀相應(yīng)的閱讀中，甚至是做相應(yīng)的題時(shí)就能夠充分的理解整個(gè)閱讀材料的主旨。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度

在高中階段，學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)閱讀材料，因此整體的閱讀文章篇幅較短，但也保持在200到250個(gè)單詞之間。在學(xué)生考試時(shí)，考試時(shí)間較短。因此教師在教學(xué)中，一定要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，即要求學(xué)生每分鐘至少要讀50到70個(gè)單詞，并且要求學(xué)生在閱讀期間能夠明白文章主題。首先，教師在教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生略讀的技巧，這是為了讓學(xué)生能夠忽略文章次要部分，快速把握文章思想及結(jié)構(gòu)，弄明白閱讀材料的段落和層次。當(dāng)學(xué)生對(duì)材料有了大致了解之后，才能進(jìn)入文章深層分析。針對(duì)略讀技巧的訓(xùn)練，教師可以多利用篇幅適當(dāng)、題材適當(dāng)?shù)恼n外文章，讓學(xué)生進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練。不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，還能在一定程度上開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；其次，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀的能力，即尋讀技巧的訓(xùn)練，尋讀是為了讓學(xué)生在把握文章主旨之后，結(jié)合文章后面所出問(wèn)題，再詳細(xì)的閱讀文章，并解決這些問(wèn)題，對(duì)材料進(jìn)行深入分析。比如當(dāng)選擇了學(xué)生感興趣的閱讀材料時(shí)，教師給學(xué)生提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論并解答問(wèn)題。最后，教師要讓學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行意群閱讀。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生喜歡講材料進(jìn)行逐字逐句的翻譯，從而理解整篇文章，這會(huì)使得學(xué)生的閱讀速度減慢。而意群閱讀是為了讓學(xué)生整句或整段對(duì)材料進(jìn)行理解，大大的提高了學(xué)生的閱讀速度。此外，教師在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生多注意多義詞現(xiàn)象。就英語(yǔ)中，單詞存在著許多多義詞現(xiàn)象。例如“She bought a china.”這句話(huà)中“china”不再是平時(shí)學(xué)生所知道的“中國(guó)”的意思，而是“瓷器”的意思。學(xué)生不了解這一點(diǎn)，就很難理解這句話(huà)，甚至?xí)绊懻麄€(gè)閱讀的理解。

結(jié)束語(yǔ)：

目前，英語(yǔ)在人們的日常生活中占有極重要的地位，因此學(xué)好英語(yǔ)是必要的。高中英語(yǔ)是為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)及生活中運(yùn)用英語(yǔ)打基礎(chǔ)的時(shí)間段，因此高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)十分重要。高中英語(yǔ)閱讀是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要學(xué)習(xí)閱讀技巧和方法，還要學(xué)習(xí)材料中所展現(xiàn)出的文化知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭曙.高中英語(yǔ)閱讀的難點(diǎn)剖析與對(duì)策研究[J].考試周刊.2009