信息加工模式在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的作用

楊柳

摘要：大學(xué)英語閱讀是整個大學(xué)英語教學(xué)活動的重難點內(nèi)容，研究者為此實踐了多種教學(xué)手段，信息加工模式作為一種可行性的閱讀模式，能從根本上改變學(xué)生閱讀的方式，通過和其他閱讀模式的有效結(jié)合，能達到一個比較理想的水平。

關(guān)鍵詞：英語閱讀教學(xué) 信息加工 閱讀模式

【分類號】H319

本文系湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度立項課題階段性成果，課題編號為2011B399

一.引言

一直以來，大學(xué)英語閱讀的教學(xué)在整個大學(xué)英語教學(xué)活動中占有相當(dāng)大的比重。無論是在大學(xué)英語各類比賽，考試，還是在當(dāng)前的學(xué)習(xí)和將來的工作中，英語閱讀理解對英語學(xué)習(xí)者來說都起著相當(dāng)重要的作用。因此，如何提高大學(xué)英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量至關(guān)重要。許多一線教學(xué)研究者對此提出并證實了許多行之有效的閱讀教學(xué)方法和教學(xué)策略，也為大學(xué)的學(xué)習(xí)者提供了各種不同閱讀模式，如信息加工模式、交互模式，圖式理論模式等。

二.信息加工模式的意義

信息加工模式是Gough（1972）提出的，它為我們展現(xiàn)了閱讀中信息處理的整個過程：

信息的輸入、編碼、加工儲存、提取和使用。閱讀者面對閱讀材料中的內(nèi)容和信息進行選擇性注意、選擇性加工、選擇性保留、最后作出歸納，總結(jié)或判斷等。在此過程中，大腦對所獲得的信息進行加工處理，這個過程包括知覺、記憶、思維和態(tài)度，于是積極閱讀的過程就產(chǎn)生了。值得提出的是，閱讀中的信息加工模式不能獨立存在，它還需要其他的非語言知識與之并存，如儲存在閱讀者大腦中的背景和圖式知識，這樣才能形成有效的閱讀，不會產(chǎn)生閱讀理解障礙。

三.在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.閱讀中信息加工的過程

在教學(xué)過程中，要使學(xué)生進入這種閱讀模式并達到閱讀效果并非易事，這個模式要求對語言自下而上的加工，即從最低層的語言單位到最高層次的語篇，它強調(diào)信息在人腦中的匹配與提取。在大學(xué)英語閱讀的教學(xué)訓(xùn)練中，篇章閱讀要有明確的目的，如歸納文章的主要內(nèi)容或中心思想，尋找相關(guān)具體信息，明確寫作目的，進行合理的推測和判斷等。從中也可以看出，閱讀理解的突出特點是將語篇的加工和對現(xiàn)存知識相互作用的過程。在這樣的相互作用的過程中，先依照信息加工模式的原理，將眼前的材料輸入，加工并處理，然后再結(jié)合圖式理論，把處理過的信息與大腦中的背景知識和圖式提取，再次加工。

2. 通過信息加工模式提高閱讀水平

信息加工模式在閱讀中扮演著重要的角色，但如果單獨使用，會造成對閱讀材料理解不全面，因而常常會被教學(xué)者忽視。正因如此，信息加工模式很少被引入到大學(xué)英語閱讀課堂，學(xué)生使用圖式理論后，仍然對閱讀材料中的信息理解出現(xiàn)偏差，尤其是在有干擾信息出現(xiàn)時，比如做閱讀理解的選擇題。這很有可能與學(xué)生的信息提取和處理能力有關(guān)。學(xué)生的信息加工能力沒有得到完善的提高。

要想全面提高學(xué)生的英語閱讀能力，除了儲備背景和圖式知識以外，訓(xùn)練其信息加工能力也非常重要。這對學(xué)生也提出了相應(yīng)的要求，這些要求與信息加工能力也是相互促進，相輔相成。首先，學(xué)生要有一定的詞匯量，并形成大量的詞塊。信息加工模式能有效地激活閱讀者對詞塊的認識和記憶，改變以往死記硬背的方法。詞塊并不像單詞或短語那樣需要學(xué)生單獨地進行重復(fù)性記憶，它是由很多相關(guān)聯(lián)的詞和短語組成的，有時甚至是句子。學(xué)生一旦形成一定量的詞塊，就能進一步減輕閱讀過程中的語言解碼的壓力，增強閱讀的流暢性，為閱讀理解的準確性奠定了堅實的基礎(chǔ)。其次，語言知識的加強，尤其是語法和語用知識。學(xué)生在閱讀過程中不斷地進行信息的注意和加工，會在有意或無意間復(fù)習(xí)或者習(xí)得各種語法點和語用知識，當(dāng)然可能會遇到阻礙閱讀理解的語言點，比如一些長難句，園徑句。在這種情況下，學(xué)生勢必會結(jié)合上下文和已經(jīng)儲備的語言知識，開始反復(fù)地加工，結(jié)合已有的詞塊，在相互的作用下，語法和語用知識都會得到鞏固和提高。而這些無疑都能為學(xué)生掃清不少母語帶來的負遷移的閱讀障礙。另外，信息加工模式也促進了學(xué)生的邏輯思維能力，推動他們對語內(nèi)知識的理解，分析和運用。在語篇閱讀過程中，學(xué)生利用自己對音位和音節(jié)的識別激活最底層的詞語的意義，接著提取對句子表面意思的理解，結(jié)合文段內(nèi)部結(jié)構(gòu)和銜接內(nèi)容，對文中信息進行整理，分析，總結(jié)和推斷。學(xué)生既要著眼于文字表面意思，更要結(jié)合圖式框架和背景知識深入思考，因此，信息加工模式為閱讀理解的深層加工處理建起了互助的橋梁。

四.結(jié)語

信息加工模式作為大學(xué)英語閱讀的一種可行性模式，對大學(xué)英語閱讀教學(xué)是一種有益的補充。它能有效地促進學(xué)生對詞塊知識的掌握，極大地擴充詞匯量；增進學(xué)生對語法和與之知識的鞏固與更新；也能幫助學(xué)生提高其邏輯思維能力等。因此，信息加工模式是值得在大學(xué)英語閱讀課堂應(yīng)用并推廣，讓它與其他有效的閱讀模式相互作用，相互配合，從而達到教學(xué)目的，從根本上推動學(xué)生英語閱讀能力。

[1]Carroll D W. Psychology of Language [M]. Beijing： Foreign language Teaching and Research Press， 2000.

[2]姚喜明，潘攀.英語閱讀理論研究與發(fā)展 [J]外語教學(xué)，2004年1月第25卷第1期.