加強語文素質教育，提高農村學生的口語表達能力

方菊星

摘要：語文作為培養學生如何運用語言的一門學科，在引導學生正確得體靈活地運用語言中，促進學生口語表達的能力。就目前而言，農村學生口語表達能力遠遠達不到這一標準。本文分析阻礙農村學生口語表達能力的因素，探究可行性的策略。

關鍵詞：語文教育 素質教育 農村學生 口語表達能力

【分類號】G633.3

隨著改革開放的不斷深入，語言作為重要的交際工具顯得格外重要。在新的教學理念的推進下，傳統的教育理念正在被逐漸取代，培養學生成為能適應社會的人得到越來越多的人所認可。而語言的表達能力是適應社會的基本要素，因為良好的語言表達能力是尋求機會的保證。因此，對學生口語表達能力的培養，決不是針對某些學生的，而是針對全體學生，但在農村的學生，受各方因素的影響，許多學生的口語表達能力存在很多問題，導致他們不能正確得體靈活的表達想要說的話。在學校的教學中，語文教師就應該講訓練學生的口語表達能力作為教學工作中的重要內容。

阻礙農村學生口語表達能力的因素

（一）缺乏語言環境

對農村的學生來說，沒有普通話的語言環境，這就在一定程度上限制了農村學生的口語表達能力。因此，老師在課堂上應該加強語言環境的培養，通過良好的語言環境來提高學生的語言表達能力。口語表達是一個互動的過程，在教學過程中，多設立互動環節，利用活波輕松生動有趣的語言環境，讓學生大膽的表達。

（二）缺乏膽量

對農村的學生來說，阻礙口語表達能力的一個因素就是缺乏膽量。在農村由于諸多因素的影響，許多學生的膽量比較小，在很多時候不敢大膽表達自己所想的。即使敢表達自己所想的，可由于膽量的缺乏，也往往導致本來思考好的內容，卻不能按照思考的內容進行表達。因此，培養學生能在公共場所表達意見的膽量是必要的。

（三）缺乏學習興趣

在學習中，往往缺乏興趣是阻礙提高能力的重要因素。因此，要想提高口語表達的能力，培養濃厚的學習興趣是非常有必要的。在語文教學中，聯系學生感興趣的話題進行教學。當學生對話題感興趣時，就會樂意去表達，從而提高學生的口語表達能力。

（四）缺乏訓練

加強訓練是提高口語表達能力的一種方法。對農村的學生來說，口語表達的訓練是嚴重缺乏的。因此，在語文教學中，應該注重口語表達的訓練。對口語表達能力的訓練可以通過課堂教學并結合生活實踐進行，同時還能阻止專門的訓練活動，訓練的方式可以是多種多樣的。通過訓練從而達到口語能力的提升。

提高口語表達能力的可行性策略

（一）激發表達興趣

在學習中，興趣是最好的老師。也就是說當一個人擁有濃厚的興趣時，便會全身心的投入，執著追求。因此，要想提高口語表達的能力，必須要先培養說話的興趣。那么，教師在教學時就要多下工夫，從貼近學生生活的，學生感興趣的話題出發，讓學生樂于去表達。比如，許多學生都有自己喜歡的明星，教師就可以從“你為何喜歡這個明星”“你認為這個明星有什么我們值得去喜歡的地方”出發，說說學生自己的理由和看法。也可以布置一些諸如“我的媽媽”“我的心情”等，聯系到學生生活的，貼近學生生活的話題，這樣可以激發學生興趣，從而鍛煉口語表達能力。

（二）創造良好的語言環境

在教學中，老師應該給學生多創造一些良好的語言環境，從而鍛煉學生大膽的說話。在傳統的教學模式中，由于老師采取“滿堂灌”的教學方式，課堂上大多數時間都是老師在講，最終導致大多數學生缺少說話的機會，缺乏臺上說話的膽量。因此，老師應該注重給學生創造一個良好的語言環境，讓學生多一些口語表達的機會，訓練學生在臺上說話的膽量，從而提高學生口語表達能力。在課堂上，老師應該鼓勵學生多提問題，將不懂的問題通過語言表達的形式與老師進行對話討論。比如，在學習《桂林山水》這一篇文章時，就可以先由學生提問，“為什么說桂林山水甲天下？”有的學生這樣問道。利用這樣一個問題，可以讓學生們在課堂中大膽的交流。這樣既可以提高學生學習效率，還鍛煉了學生口語表達的能力。教師應將語文課堂變成扎實學生聽讀寫能力的場所，為學生創造一個良好的語言表達環境。

（三）開展多種多樣的語文活動課

在傳統教學的影響下，教師們為應付各種各樣的考試，在教學中只重視學生的學科知識，而忽視活動課。在新改革的教材中，拓展學生口語交際能力的學習內容被安排在每個單元中，為了就是在每個單元學習結束后，可以利用相關的知識訓練口語表達的能力。然而，許多教師往往忽略這一點，沒有真正落實的去組織學生訓練口語表達能力。面對如今社會對人才的需求，教師們應該重視活動課，多開展一些活動，讓學生在活動中既學到知識，又鍛煉了口語表達能力。比如，可以舉辦一些詩歌朗誦比賽，這樣可以幫助學生提高朗讀的能力，舉辦與課文內容相關的辯論賽，這樣的辯論賽既可以培養學生的思維反應能力，還可以訓練學生的口語表達能力。在這些活動中，學生們一方面增長了知識，另一方培養了口語表達能力。

（四）重視學生口語作文能力

口語作文是培養學生正確得體靈活表達的重要方式之一。在教學中，語文教師要想培養學生的良好的口語表達能力，那么，教師抓住這一訓練方式是非常有必要的。口語作文的訓練是自由的，不受限制的，教師可以抓住一切可能的機會對學生進行訓練。教師可以根據多樣化的教學方式，對學生制定口頭作文的作業，比如，聽了寫，寫了讀，讀了說等，這樣語文中的內容以不同方式讓學生表達，可以有效地訓練學生的口語表達能力。當然，培養學生良好的口語表達能力，并不是一天兩天就可以做到的，需要的是教師在平時教學中多花功夫，根據學生的實際情況，落到實處的進行指導和訓練。只有這樣，才能把學生培養成為“出口成章”的全能型人才。

結束語：

本文分析了農村學生的口語表達能力的現狀并對這一現狀提出了可行性策略，表達了培養學生的口語表達能力是極其必要的觀點。在語文教學過程中多給學生說話的機會，多訓練學生的口語表達能力，多創造一些良好的語言環境，多開展一些訓練學生口語表達能力的活動課，讓學生培養良好的口語表達能力，為今后走進社會，參加工作奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]顧月美.如何有效地提高農村學生的英語口語表達能力[J].新課程（中學），2012，（12）.

[2]張文珍.農村中學生口語現狀及對策分析[D].福建師范大學，2002.

[3]馮英.敢說、樂說、會說——淺談如何提高農村學生的口語表達能力[J]. 新課程（教育學術版），2009，（10）.