《國際金融》課程教學方法探討

侯迎春

摘 要：文章主要分析《國際金融》課程教學方法的選擇原則，探討具體教學方法的應用。

關鍵詞：國際金融課程 教學方法 選擇原則 應用

中圖分類號：F830

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）01-250-02

教育的目的是培養德智體能美全面發展的、有益于社會的人才。一門課程的教學目的就是在這個方向上的添磚加瓦，增光溢彩。教育永遠不能忘卻的是德的增進，智的開掘，體的健康，能的提升，美的加碼?！秶H金融》課程的教學目的也是同樣，教授國際金融學課程是為了培養具有國際視野的身心健康、高素質、應用型、有能力、創新型人才。問題的關鍵是用怎樣的、科學的、適宜的教學方法達到事半功倍的效果，在有限的教學時間內，讓學生的得到更多的獲益，換句話說，就是如何選擇適當的教學方法，有效地提高教學質量。這個問題與課程的特點有關，也與課程的內容有關。課程內容決定教學方法，教學目的決定教學方法。教學方法又反過來決定教學的質量，教學的效果，實現教學的目的。

一、《國際金融》課程的特點

1.《國際金融》是基礎理論性課程。本課程首先是國際金融的基本知識和理論的啟蒙課程，必須將外匯、匯率、國際收支、國際收支平衡表、外匯風險、以及外匯風險管理、國際金融市場、國際融資、國際資本流動等一些基本概念和基本理論講授清楚。

2.《國際金融》課程包含一部分實操性內容。在本課程中如外匯買賣、商品的外匯報價，貨幣選擇，都具有實操性。

3.《國際金融》與國際金融現實密切相關，對現實有很強的解釋性和指導性。如國際收支、國際收支失衡、國際儲備、國際債務這些知識和國內外的現實密切相關，既可以根據現實說明理論，也可以用理論來解釋現實、分析現實、提出對策。

4.《國際金融》課程既涉及宏觀的知識內容又包含微觀的知識成分。本課程不同部分的內容出發點不同，有的部分從宏觀的角度出發，如國際收支問題、國際儲備問題、匯率變動和影響問題、國際資本流動問題、國際金融危機問題，國際債務問題等，解釋宏觀國際金融現象和理論；有的問題則主要從微觀的角度出發，如國際融資、外匯交易、外匯風險管理等。

5.《國際金融》課程是一門跨越國門的學科。對國內國外國際社會的影響都不可忽視。因此每一個問題和知識點，往往需要大家多方面考慮問題，既要考慮對國內經濟和金融的影響，還有考慮對他國、對國際社會的影響，更要考慮對國內國際社會長遠發展的影響。

針對《國際金融》課程的以上特點，我們在教學方法的學用上，首先堅持以下原則。

二、教學方法的選擇和使用原則

1.針對性。教學方法必須是針對課程內容選取，以實現教學目標為目的。不同的教學內容適用不同的教學方法。如宏觀金融現象多用案例教學法，而微觀金融問題則多用情景教學法，當然很多情況也不排除案例教學法。

2.科學性。一種教學方法必須符合教學規律，符合學生學習規律，有先進技術支撐，實事求是，普遍通用可行。

3.有效性。各種教學方法的篩選標準之一是有效性。必須選取最能充分呈現教學內容、激發思考、培養能力的方法。

4.創新性。教學方法的使用不能照搬照抄，要有創新性。要不斷提出有別于他人思路的見解為導向，改進或創造新的案例、方法、元素、路徑、環境、呈現形式等等，并能獲得一定有益教學效果。創新最關鍵的三點是：更新、創造、改變。

5.完備性。完備性是指教學的過程是無短缺，無空隙的，關鍵的教學環節一個不能缺少，缺少則必然影響教學效果。或者說教學方法的完備性是指，不需要添加任何其他教學環節，教學步驟，已經圓滿地、有效地完成教學目的。如教案教學法達到以下標準即成為具備完備性：案例具有典型性和相關性；教學過程組織科學；案例講述分析清晰完整；提問有激發性和互動性；學生發言踴躍有見地；總結評價到位；有舉一反三的效果。

6.啟發性。教學時一個雙向的過程，任何一方的缺失都難達成教學目的。所以，一種教學方法的選擇必須是對學生有啟發性，才能活躍他們的思維，使他們積極參與學習過程，提高他們學習熱情和學習能力。所以，任何一種方法的使用，都不能忽略其啟發性。自覺地將啟發貫穿于教學過程的始終。

在長期的《國際金融》課程教學中，通過經驗的總結和對各種教學方法的研究探討，針對不同的教學內容，我們具體選則和使用了以下方法，并且總結了我們在使用這些方法中的一些體會。

三、具體教學方法的選用和實踐舉例

1.講授法。教授法是教師用口頭語言向學生描繪情景、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的教學方法。它是教師使用最早的、應用最廣的教學方法，可用以傳授新知識，也可用于鞏固舊知識，其他教學方法的運用，幾乎都需要同講授法結合進行。講授法有多種具體方式：（1）講述。如布雷頓森林體系的崩潰過程、金融危機的爆發過程等，一般采用這種方法。（2）講解。如匯率決定理論、造成國際收支失衡的因素、失衡對經濟的影響等一些較復雜的問題、概念、理論和原則等，需要進行較系統而嚴密的解釋和論證。在教學中，講解和講述經常是結合運用的。（3）講演。如對一些熱點問題比如人民幣升值的影響等，就需要教師進行有理有據首尾連貫的論說。

該方法的使用，要求教師對教學內容必須相當熟練，語言要精練，講述要條理、清晰，有嚴密的科學性和邏輯性；要擅用比擬法，會借用具體事物講清抽象的道理；要通過提問等方法不斷地啟發學生，積極思考、吸收、參與教學活動。

2.多媒體方法。多媒體教學將文本、圖片、動畫，影視、圖像、聲音等多種媒體為一體，用圖文并茂，聲像俱佳，動靜結合的表現手段向學生展示學習內容，以跨越時空的非凡表現力，全面觸動學生的聽、觀、感、思神經末梢，大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。在具體使用時，要將演示法、圖示法、列舉法等巧妙地結合起來，極大地提高這種教學方法的應用范圍和應用效果，提高教學質量。目前，這種方法與講授法一樣，已經是基本的教學方法，與其他方法結合使用達成教學目的。這種方法的使用要求時間結構合理、重點突出、材料選取切中要點內容。

3.案例教學法。其優點在于激發思考、注重能力培養、注重知識的應用、學生教師雙主體、強調互動和交流。案例教學能把教學和實踐充分結合在一起，成為一種有效的教學方式和教學工具。學生能夠通過對案例教學過程的研究與發現來進行學習，在必要的時候回憶出并應用這些知識與技能。還可以對學生進行案例大賽，使學生的分析問題解決問題的能力和案例選擇篩選能力得到鍛煉和發揮。所以案例教學法既是一種教學工具，也是一種實訓工具，更是一種教學效果的考核工具。在案例教學的后期，常要求學生就自己和他人的方案提出看法，通過這種經驗的交流，不但可以取長補短，相互學習，還可以提高人際交流能力，更是一種激勵后進奮起努力，爭取以后先進的手段。另外需要強調的是案例必須是典型案例，要具有一定的代表性和普遍性，能起到舉一反三、觸類旁通的作用。

4.情景教學法。情境教學法的一個本質特征是激發學生的情感，以此推動學生認知活動的進行。人要受環境的教學和教育，原因就在于人有可暗示性，情境教學，是在對國際金融業務活動進一步提煉和加工，才走上課堂，影響和教育學生的。情境教學可以為學生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學生的創造性思維，培養學生的適應能力。如外匯風險管理方案的設計，國際融資等都可以用情景教學法。

5.模擬實踐法。講授外匯交易時用這種方法，引導學生根據外匯交易流程，學會具體的交易過程，掌握交易能力。還要求學生參與網上外匯交易大賽，提高大家對交易的熟練程度，和對匯率趨勢的正確分析能力和判斷能力。這種方法的實施，要求以實驗室為平臺進行外匯交易模擬演練。學院仿真金融實驗室配備了先進的軟硬件設施，可以實時接收紐約交易所、倫敦交易所、芝加哥交易所和上海證交所等全球主要金融市場的交易數據，為學生的模擬演練提供了優越條件。

教學方法是弓，教學內容是箭，教學過程是瞄準和射箭的能力，教學質量的提高就是靶心。希望我們對教學方法的選擇、使用的實踐和體會，有益于《國際金融》教學質量的提高。

[本文為山西省教育科學“十二五”規劃職業技術教育專項課題“注重能力培養的《國際金融》課程建設研究”（編號ZJ-12036）的成果之一。]

參考文獻：

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[3] 董向元，郭淑青.汽輪機原理課堂教學方式的思考.科技信息（科學教研），2008（8）

（作者單位：山西金融職業學院 山西太原 030008）

（責編：賈偉）