學(xué)生自治，從班級做起

鄧塏鏞 楊會戰(zhàn)

（北京理工大學(xué)珠海學(xué)院，廣東 珠海 519000）

學(xué)生自治，從班級做起

鄧塏鏞 楊會戰(zhàn)

（北京理工大學(xué)珠海學(xué)院，廣東 珠海 519000）

為了貫徹“以學(xué)生為本”的教學(xué)精神，高校輔導(dǎo)員和班主任應(yīng)大力開展學(xué)生自治管理工作，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主、教師為輔的管理模式。自治只有從班級做起，才能打好基礎(chǔ)，通過班風(fēng)帶動全校的自治之風(fēng)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，可以通過全面組織、制定公約、雙向監(jiān)督、比拼和分享經(jīng)驗(yàn)等途徑實(shí)現(xiàn)自我管理、學(xué)習(xí)和發(fā)展，提高各方面的素質(zhì)，為將來步入社會、適應(yīng)社會做好充分準(zhǔn)備。

學(xué)生 自治 班級 發(fā)展

著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓人來管理的人。就“學(xué)生自治”的話題，陶行知在《學(xué)生自治問題之研究》一文中指出：“學(xué)生自治自理是把學(xué)生結(jié)起團(tuán)體來，大家學(xué)習(xí)管理自己的手續(xù)。從學(xué)校這方面說，就是為學(xué)生預(yù)備種種機(jī)會，使學(xué)生能夠大家組織起來，養(yǎng)成他們自己管理自己的能力。”學(xué)生通過自治，能夠自己充當(dāng)主人翁的角色，從自我管理中學(xué)會生活、學(xué)習(xí)、生存和協(xié)作，從而獲得經(jīng)驗(yàn)、提高修養(yǎng)、走向成熟并能服務(wù)和引導(dǎo)身邊的同學(xué)，共同進(jìn)步。可見，學(xué)生自治對學(xué)生管理工作起到至關(guān)重要的作用。

要在全校進(jìn)行學(xué)生自治管理，需要化整為零地進(jìn)行。學(xué)生入學(xué)后首先接觸的是同班同學(xué)，班級的學(xué)習(xí)氛圍、相處融洽度、創(chuàng)先爭優(yōu)的熱情時(shí)刻都在影響著每一位同學(xué)，班級是學(xué)生管理工作的基本單位，學(xué)生自治應(yīng)從班級做起。

班級自治管理就是在單個(gè)班級的管理范圍內(nèi)，以學(xué)生為主體，以班委會為核心，其他學(xué)生為輔助，以班主任為顧問，通過學(xué)生間的共處和班級活動對學(xué)生自管、自教、自律的三大能力的培養(yǎng)過程。在日常的生活與學(xué)習(xí)中，學(xué)生各自的家庭環(huán)境、性格喜好、行為作風(fēng)都很容易得到體現(xiàn)，同時(shí)心理障礙與思想問題也最容易暴露。學(xué)生自治從班級做起，輔導(dǎo)員與班主任能在第一時(shí)間掌握學(xué)生的動態(tài)，最大限度地挖掘有潛質(zhì)的人才。

同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，引導(dǎo)他們走出困境。因此，學(xué)生自治工作從班級做起，不但能通過良好的班風(fēng)帶動校風(fēng)，順應(yīng)校園的自治文化，而且能有效做好校園維穩(wěn)工作，為學(xué)校的繁榮發(fā)展保駕護(hù)航。

本文結(jié)合工作實(shí)際，從組織、制度、監(jiān)管、競爭四方面論述高校學(xué)生班級自治的實(shí)踐途徑。

一、班委為首，全體參與

新生入學(xué)，首先要組建一個(gè)合理的班級架構(gòu)，如圖1所示，以班委會為核心，學(xué)生為輔助，除了由班委進(jìn)行各自領(lǐng)域的組織管理之外，還把其余的學(xué)生分成5-8組，每組5-7人，每組設(shè)有一名小組長，然后把每個(gè)班委都盡量均勻地安置到每一組內(nèi)，當(dāng)下達(dá)通知、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí)，傳達(dá)的順序?yàn)榘嚅L—其余班委—組長—成員，而匯總數(shù)據(jù)時(shí)順序?yàn)椋撼蓡T—組長—班委—班長。班委和小組長的職務(wù)均由民主選舉、競聘上崗的形式產(chǎn)生。這樣的班級架構(gòu)可以把班級的管理事務(wù)細(xì)化到每一位班委身上，班委們深入到每一個(gè)小組內(nèi)既為成員，又有義務(wù)與小組長共同完成班級任務(wù)，這樣每個(gè)班委的所管理的人數(shù)相對比較均勻，加上與小組長的共同協(xié)作也起到互相鞭策的作用。當(dāng)學(xué)生內(nèi)部出現(xiàn)矛盾、不聽指使、違規(guī)等現(xiàn)象時(shí)，組長和班委能夠提前留意、盡早發(fā)現(xiàn)、勸導(dǎo)處理并及時(shí)匯報(bào)給輔導(dǎo)員與班主任，對于班委無法解決的問題，由輔導(dǎo)員或班主任進(jìn)行協(xié)調(diào)控制。

圖1 班級架構(gòu)示意圖

要做到學(xué)生自治的全面貫徹，除了要求班委帶頭組織之外，還需要每一個(gè)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們的主人翁意識。多舉行“我愛我班”、“我為班級添光彩”、“互助一加一”等班級互動活動。在游戲、小品、視頻、表達(dá)心意的多種活動環(huán)節(jié)里，讓同學(xué)們相互了解、相互信任，發(fā)揮每一位同學(xué)的作用。在日常的生活和學(xué)習(xí)中，利用某些實(shí)踐環(huán)節(jié)，動員每一位同學(xué)一起參與，平等互助，加強(qiáng)同學(xué)間的緊密聯(lián)系，同時(shí)讓每一位學(xué)生都感受到“我很重要”。只有每一個(gè)成員認(rèn)為自己是班級的主人，在管理活動中，他們才能挺身而出，為班級出謀劃策、貢獻(xiàn)力量，這樣的班級才能擁有強(qiáng)大凝聚力［1］。

二、班級公約，規(guī)范行為

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。班級自治要長治久安，就必須以‘法’治班，以人為本。制定班級公約，就是在校規(guī)的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會現(xiàn)象和班級的實(shí)際情況，逐步細(xì)化，加以補(bǔ)充，把不正當(dāng)?shù)男袨楝F(xiàn)象納入其中，從而強(qiáng)化素質(zhì)教育、人文教育，提高在德育上對學(xué)生的要求。

為了讓人人都能參與公約的制定，可以把班級公約分成學(xué)習(xí)、德育、宿舍文明、活動比賽等若干個(gè)模塊，每一個(gè)模塊讓兩組學(xué)生進(jìn)行撰寫，完成后把兩組的草案整合總結(jié)，然后開班會，讓同學(xué)們對班級公約中各模塊的規(guī)定進(jìn)行討論。這樣，每個(gè)同學(xué)除了能逐條了解規(guī)范之外還能對有漏洞的條約，加以思考。討論過程中，對于提出金點(diǎn)子的同學(xué)給予采納和嘉獎，對于公約撰寫得符合同學(xué)心愿、實(shí)事求是、執(zhí)行力度較強(qiáng)的小組給予團(tuán)隊(duì)獎勵。經(jīng)過輔導(dǎo)員的檢查后，草案確立。通過5-8周的試驗(yàn)，班委聽取同學(xué)所反饋的意見，最后總結(jié)出班規(guī)的正式文本，通過班會貫徹和實(shí)施［2］。

班級公約從量化班級日常工作入手，對不同模塊的管理都可以進(jìn)行以下細(xì)化：

（1）學(xué)習(xí)：出勤，課堂紀(jì)律，成績，考試紀(jì)律，請假、證明等手續(xù)辦理，優(yōu)秀學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)評選標(biāo)準(zhǔn)，課堂紀(jì)律獎懲規(guī)定；

（2）德育：匯總校方禁止的所有行為，對應(yīng)班級處罰標(biāo)準(zhǔn)和校方處分，撤銷處分程序；

（3）宿舍文明：每周的宿舍衛(wèi)生檢查評分標(biāo)準(zhǔn)，宿舍和諧度評分標(biāo)準(zhǔn)，班級文明宿舍獎勵說明，不達(dá)標(biāo)宿舍處罰條例；

（4）活動比賽：根據(jù)班、院、校、市、省、國家、國際級的比賽、項(xiàng)目申請、發(fā)明專利等規(guī)定不同層次的獎勵標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)對集體活動缺勤者規(guī)定處罰標(biāo)準(zhǔn)。

每一項(xiàng)的獎勵和處罰除了對個(gè)人和所在小組進(jìn)行加或扣分外，并在班會上進(jìn)行表揚(yáng)或批評，每個(gè)學(xué)期對個(gè)人和小組都有評優(yōu)活動，從而增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

值得提出的是，獎勵和處罰方式應(yīng)該更多元化和有針對性，體現(xiàn)“以人為本”。如優(yōu)秀學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)評選，目的并不是把所有優(yōu)秀積極的學(xué)生集合一起，而是要求這個(gè)團(tuán)隊(duì)要有一半或以上學(xué)習(xí)不好、態(tài)度懶散的學(xué)生。通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和互助，成績有所提高、遲到早退等現(xiàn)象得到改善，明顯進(jìn)步人數(shù)多的團(tuán)隊(duì)及個(gè)人即可獲得嘉獎；再如，處罰英語課曠課、早退、開小差的學(xué)生，罰他們在下一次課前進(jìn)行歌唱表演，所唱的歌詞必須使用前節(jié)課所學(xué)到的新詞、新語法，歌詞要有完整的內(nèi)容，還要做成一個(gè)課件，里邊要有所唱的歌詞和對應(yīng)的中文翻譯，表演時(shí)邊唱邊播放課件。這樣既使學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生受到教育同時(shí)補(bǔ)習(xí)沒掌握的內(nèi)容，又能讓臺下的學(xué)生一起復(fù)習(xí)并引以為戒。

三、相互監(jiān)督，確保公平

有健全的班級公約和合理的小組建設(shè)后，如何有效地執(zhí)行班級公約，除了班委嚴(yán)格把關(guān)外，還需要管理全班學(xué)生的監(jiān)督舉報(bào)［3］。可見，監(jiān)督管理要雙向同步進(jìn)行。可以開設(shè)秘密舉報(bào)郵箱，對于違反班級公約行為、不公平的評優(yōu)評選、徇私舞弊的做法進(jìn)行舉報(bào)和證據(jù)收集，輔導(dǎo)員和班主任可以帶領(lǐng)周圍的學(xué)生側(cè)面了解、查明事實(shí)，并與被舉報(bào)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話和教育，并按照班級公約的規(guī)定進(jìn)行處理，對于有異議的行為，可以通過民主評議確定最終的處理措施。對于違規(guī)的學(xué)生，經(jīng)過輔導(dǎo)員和班主任的思想教育后，要進(jìn)行自我檢討并寫承諾書，交給所在小組的小組長和宿舍長，便于小組成員和室友監(jiān)督。通過雙向監(jiān)督，強(qiáng)化班級自治的效果，并時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生自理、自管、自生和自強(qiáng)。

四、良性競爭，分享經(jīng)驗(yàn)

為了讓班級成員都有創(chuàng)先爭優(yōu)的意識，班委除了要以身作則，帶頭參加各項(xiàng)競賽活動，還要大力動員群眾，挖掘人才。為了做到良性競爭，應(yīng)運(yùn)用激勵機(jī)制對于積極參加各項(xiàng)競賽活動和獲獎的同學(xué)給予不同程度的獎勵。因?yàn)楦咝５谋荣惛嗟刂v求合作精神，所以班級自治要利用好個(gè)人與小組的關(guān)系，可以小組為單位或者由每個(gè)小組派人參加運(yùn)動會、學(xué)科競賽、科研項(xiàng)目、才藝表演、文藝創(chuàng)作、心理劇評選、公益等活動，學(xué)生通過競賽不僅能夠展現(xiàn)才華、互相學(xué)習(xí)、為班增光，還能為自己所在的小組加分，得到的不僅僅是同學(xué)們的喝彩，還能收獲友誼，體現(xiàn)自我價(jià)值，強(qiáng)化了班級的主人翁意識。

另外，對于班級里的競賽和課外活動，班委可創(chuàng)建一個(gè)屬于自己班級的博客，對每一次的比賽、不同小組或選手在訓(xùn)練、準(zhǔn)備、臨場表現(xiàn)、結(jié)果等方面都進(jìn)行報(bào)道，要求獲獎隊(duì)伍的每一位成員把自己成功的經(jīng)驗(yàn)加以分享。這樣的博客不但能讓同學(xué)們隨時(shí)回味喜悅，還能分享他人的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，為自身日后的比賽和活動的組織做好準(zhǔn)備，從而實(shí)現(xiàn)全班同學(xué)的共同發(fā)展，增強(qiáng)班級凝聚力，促進(jìn)班級自治取得更好的效果。

高校學(xué)生通過自治，能夠培養(yǎng)自己獨(dú)立健全的人格、明辨是非的智慧。學(xué)生自治要從班級做起，才能為學(xué)校整體的自治工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大學(xué)是學(xué)生社會化角色轉(zhuǎn)換最為關(guān)鍵的時(shí)期，班級自治是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會化最重要的手段。從班級做起，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)人才。

［1］孫晨彬.探究高校輔導(dǎo)員人格力量在學(xué)生管理中的作用［J］.時(shí)代教育，2014（3）：106.

［2］馬炳琛.淺談高校學(xué)生自主管理模式研究［J］.現(xiàn)代貿(mào)易工業(yè)，2013（30）：209-210.

［3］孫小麗.高校學(xué)生自主管理工作探索［J］.現(xiàn)代貿(mào)易工業(yè)，2014（17）：98-99.