實(shí)施個性化課堂教學(xué) 提高課堂教學(xué)有效性

丁榮國

所謂的個性化是指在大眾化的基礎(chǔ)上增加獨(dú)特、擁有自己特點(diǎn)的需要，打造出一種與眾不同的效果。所以，我們要實(shí)施個性化教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，進(jìn)而為高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生全面的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文就從以下幾個方面對個性化課堂的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行概述，以提高課堂教學(xué)的有效性。

一、為什么要實(shí)施個性化課堂教學(xué)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！笨梢?，構(gòu)建個性化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅有助于學(xué)生的發(fā)展，而且也是符合課程改革的要求。除此之外，個性化課堂的構(gòu)建還與課改下的“以生為本”的教學(xué)理念相吻合，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使每個學(xué)生能從自己原有的基礎(chǔ)上獲得大幅度提高的關(guān)鍵因素。因此，我們要立足于數(shù)學(xué)教材，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，以為個性化數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，同時，也為學(xué)生全面的發(fā)展做好準(zhǔn)備工作。

二、如何有效實(shí)現(xiàn)個性化課堂教學(xué)

1.在分層目標(biāo)的設(shè)計中凸顯學(xué)生的個性

所謂分層目標(biāo)的設(shè)計是為了讓每個學(xué)生都能體會達(dá)到目標(biāo)后的喜悅，進(jìn)而以積極的態(tài)度走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。所以，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計過程中，我們首先要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予綜合性的分析，然后，將學(xué)生分成不同的層次，比如：優(yōu)、中、差三個層次，每個層次的學(xué)生所設(shè)定的目標(biāo)不一樣。所以，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過程中，我們要深入研究教材，要確保每個層次的學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上掌握知識，獲得能力。

例如，在教學(xué)《多邊形面積的計算》中“梯形的面積公式”時，為了確保全體學(xué)生都能掌握基本的數(shù)學(xué)知識，鍛煉能力，在本節(jié)課的授課時，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分成三個層次：

C層：即學(xué)困生。主要的任務(wù)就是識記梯形的面積公式，識記梯形與平行四邊形之間的關(guān)系。

B層：即中等生。在C層的基礎(chǔ)上，掌握梯形面積公式的推導(dǎo)過程，并應(yīng)用公式解決實(shí)際問題，初步了解轉(zhuǎn)化思想。

A層：即優(yōu)等生。在B層的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想自主推導(dǎo)面積公式的形成，靈活應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和初步推理能力。

從三個層次可以看出，C層的學(xué)生主要就是依靠記憶來掌握基本的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，進(jìn)而在解決一些簡單的問題上體會到成功學(xué)習(xí)帶來的喜悅之情。B層的學(xué)生則是提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，A層的學(xué)生主要是綜合能力的培養(yǎng)等。總之，在這種分層教學(xué)模式下，我們要凸顯學(xué)生的個性，要讓學(xué)生在教師因材施教的過程中獲得更大的發(fā)展空間。

2.在自主探究的實(shí)施中凸顯學(xué)生的個性

自主探究模式是課改下的三大教學(xué)方法之一，也是構(gòu)建以學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)課堂的保障。所以，在新課程改革下，我們要搭建自主探究的平臺，使學(xué)生在自主發(fā)展的過程中學(xué)會獨(dú)立思考，進(jìn)而，在同學(xué)之間的交流中展現(xiàn)自己的個性，同時，也為學(xué)生良好的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《長方體和正方體》時，為了凸顯學(xué)生的個性，也為了提高課堂效率，在本節(jié)課的授課時，我首先借助多媒體向?qū)W生展示了不同大小的長方體和正方體，鼓勵學(xué)生自主觀察，并說一說多媒體中所展示的圖形的特點(diǎn)。為了減少學(xué)生的盲目性，我引導(dǎo)學(xué)生從邊、棱、頂點(diǎn)、面等方面入手去觀察，并自主說一說自己的觀察結(jié)果，比如，有學(xué)生說：這些圖形都有8個頂點(diǎn)，6個面；有學(xué)生說：有12條邊，所有對著的面是一樣的。還有學(xué)生說：有的面是長方形，有的面是正方形等等。學(xué)生都獨(dú)自發(fā)表著自己的觀點(diǎn)和看法，這樣的自主探究的過程不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識正方體和長方體的特點(diǎn)，加深學(xué)生的印象，而且對學(xué)生形成自己的思考方式，發(fā)揮自身的個性也起著非常重要的作用。所以，在個性化課堂的構(gòu)建下，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，同時，也幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，當(dāng)然，也對高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3.在評價方式的選擇上凸顯學(xué)生的個性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價要關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。”也就是說，我們不僅要在教學(xué)過程中凸顯學(xué)生的個性，還要在評價環(huán)節(jié)做到以生為本，使學(xué)生能在教師恰當(dāng)?shù)脑u價和肯定中重新找到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而使學(xué)生以積極的心態(tài)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。如，在評價方式上，我們要改變以往教師的說教式的評價，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，在師生評價的基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行生生之間的評價和自我評價，這樣可以讓學(xué)生看到不同的自己，進(jìn)而讓學(xué)生在多方面了解自己的過程中發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，摒棄自己的缺點(diǎn)，這樣不僅有助于學(xué)生保持自己的好的個性，還有助于學(xué)生不斷完善自己，提高自身素質(zhì)。

在素質(zhì)教育下，教師要從多角度、多方面入手構(gòu)建個性化的數(shù)學(xué)課堂，以促使學(xué)生在教師構(gòu)建的輕松、和諧的數(shù)學(xué)課堂中掌握知識、發(fā)展個性，同時，也為有效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

陳紅燕.數(shù)學(xué)課堂如何凸顯學(xué)生個性[J].廣西教育，2012（33）.

編輯 董慧紅