堅持混齡特色研究 打造品質幼兒教育

范荔

摘 要：混齡教育是隨著時代的發展呈現出的一種新型的教育形式，其具有豐富的教育內涵和教育價值。是現階段對幼兒園的發展所追求的新目標。將在研究混齡特色的基礎上淺談如何打造品質幼兒教育。力求通過努力，找到促進混齡幼兒教育教學質量不斷提升的可靠途徑，從而為相關人士提供部分可借鑒的理論依據。

關鍵詞：混齡教育；幼兒教育；品質研究

混齡教育體現了更多的人本性，在幼兒教育中更加注重幼兒自然成長的發展。混齡教育的教育形式留給了兒童更多的成長空間，可以鍛煉幼兒與不同年齡段的兒童正常交往與互動的能力，特色寬松的混齡教育環境更有利于幼兒的各方面能力的提高與進步。

一、對混齡教育的認識

1.混齡教育的含義

混齡教育是指不同年齡階段的幼兒，在同一空間和環境中，共同生活、學習和玩耍。現階段，我國幼兒教育一直采用分齡教育的教育模式，即讓同一年齡段的幼兒在一起生活、學習和玩耍。這種傳統的幼兒教育方式，影響了不同年齡階段幼兒之間的交流與互動，不利于培養幼兒愛幼、互助等美好品德的養成。

2.混齡教育的價值

混齡教育的教育環境有利于眾多獨生子女的健康成長，讓獨生子女在與不同年齡階段的兒童相處時，更加懂得幫助別人、友愛他人。在混齡教育的過程中，年長的幼兒幫助和帶領年幼的兒童積極學習，年幼的兒童會受到年長兒童的行為和言語的影響，去模仿和跟隨年長兒童進行學習和玩耍。混齡教育有利于避免兒童之間的小摩擦，更有效地保障兒童的安全問題。

二、對堅持混齡特色幼兒教育發展的研究分析

1.混齡教育的特色環境

只有建設舒適的混齡教育環境，引進完善的混齡教育設備，才能夠有效促進混齡教育的發展，吸引家長認可混齡教育的目光。混齡教育的發展，對幼兒學習場地、娛樂場地和生活場地等諸多方面有著非常嚴格的要求。其建設要符合混齡教育的不同與特色，這樣才能夠促進混齡教育的可持續發展。例如，對于學習工具的設置，比如，桌椅的建造，不能采用統一的高度安排幼兒就座學習，應該根據不同年齡階段的兒童身體的高度，來合理安排桌椅的大小。

2.混齡教育的結構形式

混齡教育最大的特色是，注重教育中的混齡互動與交流。混齡兒童之間的有效互動和學習交流，可以促進不同年齡階段的兒童在生活、學習和玩耍各方面的進步和發展。混齡教育要重視組織結構的分層及分類，依據學習主題、人物個性、游戲類別等不同的分類標準來進行教育結構劃分。例如，在搭積木的游戲中，年齡大的兒童可以充當“小老師”的角色，來幫助和教授年齡小的兒童搭積木的方法和技巧。通過游戲中的互動與交流，來增強他們之間的互助精神，培養幼兒之間的友誼。

3.混齡教育的課程安排

由于采用混齡教育形式來開展幼兒教育活動，因此，針對混齡教育的教學內容要比分齡教育的教學內容復雜很多，但同時，優勢也居多。混齡教育的課程內容安排既要適合年齡大的兒童的學習情況，又要適合年齡小的兒童的發展現狀。因此，就需要幼兒教師科學設置教學內容，促進不同年齡階段的兒童的學習和發展。例如，教師在教學《三字經》中“融四歲，能讓梨”這兩句話時，對于年齡小的兒童，可以通過講故事的方式，來讓他們明白這兩句話的含義，而對于年齡稍大一點的兒童，就不僅要求他們理解這兩句話的意思，還要教育他們學習融讓梨的美好品德。

幼兒的教育環境應更加體現出家的溫暖，幼兒年齡小，不能完全適應家庭之外的生活環境和學習環境，而混齡教育模式的開啟，有利于幼兒迅速適應幼兒園的教育環境。

參考文獻：

袁圓，李玲.混齡教育：探討適合國情的幼教模式[J].現代營銷：學苑版，2013（10）.

編輯 鄭 淼