淺談如何在數學課堂中培養學生良好的習慣

許文英

摘 要：良好的學習習慣是學生學好數學的重要因素，并能讓學生終身受益。新課程理念下的課堂應如何培養學生良好的學習習慣？要從預習習慣的培養開始，在學生初步感知的基礎上教學，效果要好；課堂上的動手、動腦、動口、合作學習等習慣的培養有利于學生思維、創新、表達能力的提高；認真書寫、用草稿本、認真檢查等習慣的培養，有利于學生主體性發展。只有抓好學生良好數學學習習慣的培養，才能培養出良好數學素質的人才。

關鍵詞：數學課堂；學習習慣；提高素質

少年兒童身心發展極具可塑性，習慣的養成尤為重要。著名教育學家曼思曾說過：“習慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。”這個比喻非常形象、智慧地說明了好習慣的重要性和壞習慣的難克服性。葉圣陶先生也曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”作為一個小學數學教師，在課堂教學中不僅要關注學生如何學習知識、發展能力和培養情感價值觀，更要在數學課堂教學中培養學生養成良好的學習習慣，并讓學生終身受用這些良好的學習習慣。

一、培養課前預習的習慣

一些數學教師忽略課前的預習，認為數學課預習不預習不重要，而不像語文課要提前進行查字典、識生字，其實這是一種錯誤想法。培養學生課前預習的習慣，我覺得應從以下幾方面進行：

1.對于低年級的學生在教師的指導下進行預習。低年級兒童由于識字量較少，要他們進行單獨預習，不符合學生實際，我采取了每次上新課前先引導學生把課本看一遍，對本節課的新授內容有了初步感知，再進行新知識的學習。

2.中年級的學生采取教師提預習要求，學生圍繞要求進行預習。中年級的學生有一定的識字量，抽象思維能力有一定的提高，教師可提出一些問題讓學生進行預習。

3.對于高年級的學生可獨立進行預習。由于高年級的學生抽象邏輯思維有一定的發展，理解力較豐富，教師可放手進行預習，對于有些教學內容可采取自學。

二、培養學生在課堂上積極動手動腦動口的習慣

思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯系，思維就得不到發展。心理學研究告訴我們，小學生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發展的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行，因此小學數學教育必須重視培養學生動手、動腦、動口的良好習慣，使學生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來獲取新知。

三、培養學生合作學習的習慣

合作學習是學生學習的一種重要方式，合作學習有利于培養學生的協作精神、團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發創新的火花。在數學課的學習中，可讓學生通過課前共同預習、課中合作實驗、合作操作、同桌討論、小組交流等形式開展合作學習活動。對于學生而言，要積極參與學會表達自己的觀點和見解，要學會傾聽他人的發言，每一次合作學習，都要積極參與，逐漸養成習慣。

四、培養認真檢驗的習慣

在每次做完練習時留給學生一定的時間進行檢查。檢查時要求從以下幾方面去做：

1.看有沒有正確審題，正確審題是做對題的關鍵。在審題時，要看明白題目的要求是什么。

2.培養學生不同題目的不同檢驗方法。每位教師都看到過，考試的時候很多學生所謂的檢查就是把題目從頭到尾看一遍，其實這樣的檢驗一點用處也沒有。不同的題型檢驗的方法是不一樣的。

3.培養學生改錯前先找錯因的方法。如果有條件，教師盡量做到面批，讓學生說錯誤的原因。讓學生從是否抄錯題開始檢查，再檢查計算方法，如果計算方法對了，就查具體哪一步出錯了，為什么會出這樣的錯誤等。就像醫生治病一樣，必須找到“病根”，才能“對癥下藥”，達到根治的效果，使學生盡量少犯，甚至不再犯同樣的錯誤，計算能力自然就會逐步提高。

4.培養學生利用草稿本檢驗。草稿本是學習計算過程的體現。有時候學生反饋給教師的只是結果而不是過程，而過程則顯示在他們的草稿本上。

“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”總之，良好的學習習慣是一種良好的非智力因素，是學生必備的素質，是學生學好數學的最基本保證，只有堅持不懈地抓好學生良好數學學習習慣的培養，才能培養出大批具有良好數學素質的人才。然而，說著容易，做起來難。只要我們每位教師都具有母親般的情懷，在工作中多一分耐心與熱情，對學生多一分寬容，勇于開拓創新，不斷總結經驗、改進工作，我們付出的汗水總會有收獲的。

編輯 韓 曉