特殊好學生的特殊教育

錢芳

一提到特殊學生，大家總會往思想壞的、成績差的學生身上想。殊不知“好學生”也有特殊的學生。我們班就有這樣一位學生叫小鈞（化名）。他很聰明，成績優秀，但是自尊心、自信心都很強，他希望老師注意他，關心他，所以常常會做一些稀奇古怪的事情，有時甚至是調皮搗蛋的錯事，以致老師和同學都不太喜歡他。

這樣，我的特殊教育之旅開始了。開學第一天，班級要選班干部，其他的班干部都是民主選舉產生的。選完之后我利用班主任的“職權”在班級宣布：“為了更好地管理班級，我決定在班里多設立一個班長，他就是小鈞。理由嘛是他普通話標準，聲音響亮，可以帶領大家早讀。”聽完我的宣布，同學們竊竊私語，而最感到意外的是小鈞。他滿臉驚訝地看著我，我信任地對他點頭微笑。接下來的一星期我就讓他管理班級早讀課，他干得有聲有色。同學們在他那大嗓門的帶領下，早讀認真，效果非常好，教室里總是書聲瑯瑯。我及時的表揚也給了他上進的動力，他越干越出色。

但是好景不長，班干部工作的出色表現，加上我不斷的表揚，使他開始驕傲自滿了。作業字跡潦草，不關心同學。美術、音樂老師也開始反映他不遵守紀律，太自以為是，不把這些科任老師放在眼里，批評他還頂嘴。看著逐漸進步的小鈞又要回到以前，我很著急。一次班級評選閃亮之星，讓我想到了辦法。這次的評選我采用的是各科老師推薦加民主選舉。在這樣的評選制度下，他當然落選了。什么“守紀之星”“音樂之星”“科學之星”……統統都沒他的份。我看到他坐在角落里一副毫不在意的樣子，其實眼神里藏著的是失落，甚至是不爭氣的眼淚。

我把小鈞叫到辦公室，沒有直截了當地指出他的不足。我把“皮球”踢給了他，讓他自己找自己的不足。他站在那里想了一會兒，很難為情地對我說：“老師，我平時對我的同桌關心不夠，有幾次她來找我問一些應用題，我都沒理睬她。我上課喜歡講話，不認真聽講，還把毛毛蟲帶到教室里。”他把自己的問題說得很透徹，我點了點頭說：“是啊！你看這些事情雖小，但卻影響了你在同學心目中的形象，影響了你在老師心目的地位。勝不驕，敗不餒，在哪兒跌倒，就在哪兒爬起來！接下來的時間里我相信會看到一個全新的你，明白我的意思嗎？”我用信任的目光盯著小鈞，他眼里含著感激的淚花，再一次堅定地點了一下頭。

這以后，小鈞比以前關心同學了，也更加積極工作，更加努力學習了。其他老師開始轉變對他的看法。雖然，這中間他也有一些反復，但及時的發現和教育，都使他能及時地改正錯誤。

通過這件事，我認識到了特殊好學生的耐挫折教育同樣很重要。我們除了要看到“好學生”身上的閃光點之外，更要深入了解“好學生”，有針對性地對“好學生”進行教育，以防意想不到的事發生。

編輯 張珍珍