淺談小學生作業如何留

周百義

家庭作業肩負著鞏固課堂知識，加深印象，開發學生思維，開闊視野的重任，是學生日常學習的重要組成部分，是課后復習、鞏固知識的方法，然而，我們的家庭作業往往是老師布置，學生被動接受、被動完成。那么，布置什么樣的家庭作業才能讓學生化“被動”為“主動”呢？

一、作業內容有梯度，由易到難

老師在布置家庭作業之前要考慮到作業可能會占用的時間，要有針對性地出題，對學生熟練掌握的內容少出題，對難以掌握的內容可以加強練習。根據不同學生的水平，有差別、分等次安排課后作業，不要一刀切。對學習成績好的學生可以提高作業難度，成績中等和差的要以學好書本知識為基礎。

例如，六年級語文《落花生》一課的重點是：了解借物喻人的寫作手法。針對不同能力的孩子，我留了如下作業：一是寫作能力強的學生可運用借物喻人的寫作手法仿寫一篇500字的習作；二是能力較弱的學生只要能列舉出一些事物可以比作什么人，具有什么精神，寫一段話即可。第二天，全班學生都把作業交上來了，好孩子寫的內容具體生動，突出中心；而其他孩子也能抓住事物特點突出人物崇高的品質。所以，根據學生的不同情況留適合他們的作業，就可以化“被動”為“主動”，從而激發學生做課后作業的積極性。

二、作業形式多樣化，靈活多變

教師應該根據學生的實際情況，結合學習本身的需要，布置一些針對性強、靈活多變的家庭作業，讓孩子對家庭作業充滿興趣。

我在教學一年級語文的時候，常把復習、鞏固字詞的作業設計成讓學生自己制作字卡、詞卡。這樣既動了手，又動了腦。孩子們對這樣的作業充滿了興趣，把自己的字卡、詞卡設計成各種各樣的形狀，還配上了漂亮的圖案，最重要的是在制作的過程中，他們都在不知不覺中進行著生字詞的識記。

三、家校合作常溝通，提高認識

教育不是學校或者老師一個人的事情，布置家庭作業也應該取得家長的支持和認同。孩子是未成年人，他們不懂得如何合理地規劃自己的學習時間和學習內容，所以，一旦老師不布置家庭作業，他們回到家里就會變得無所事事，不知道自己應該干些什么好，常常是按照自己的喜好看動畫片，或在游戲中尋求刺激。作為家庭教育者，家長就應該進行適時地引導，教孩子逐步學會合理安排自己的課余時間，讓他們明白，除了看動畫片和玩游戲之外，還有很多有意義的事情值得他們去做。只有家長與教師形成了合力，我們的家庭作業才能取得事半功倍的效果。

參考文獻：

王術懷.淺談學生作業的布置和批改[J].中國教育研究論叢，2007.

編輯 薄躍華