小學低年級語文創新教育的探索與實踐

段麗

新一輪的課程改革，提出了新的教學理念和教學要求。其目的就是要與時俱進、開拓創新，培養出適應時代要求的、可持續發展的復合型人才。傳統的教育方式已不能適應新的時代，必須進行大膽地改革，進行創新教育。在低段語文教學中，筆者進行了一些嘗試，取得了初步的成果。現簡介如下：

一、在教學實踐中建構平等的師生關系

在教學過程中，教師要尊重學生的人格，尊重學生在教學過程中的個體感受。面向全體學生，把機會和關愛送給每一個孩子，營造和諧、民主、愉悅的氣氛，讓學生愉快輕松地學習，使學生感到學習是一種不枯燥的活動。

二、建構科學的評估制度

在教學中，教師對不同的學生采取不同的評價標準，在不同的場合采取不同的評價形式。在教學中，筆者根據新課程的要求，采取了三種形式的評價方式，效果不錯。

1.師評

師評是教師對學生各方面的表現予以評價的一種形式。如，在教學中，對優生，除了要求其完成教材所規定的任務外，教師可適當增加練習題的深度和廣度；對一般的同學，只要完成教材所規定的內容就予以表揚鼓勵；對學困生，只要他經過了努力，每天有所收獲，有所進步，就予以表揚。尤其是對學困生要多進行賞識教育，激勵評價。可經常使用“不錯”“很好”“有進步”“你能行”“試試看”“真能干”等鼓勵性的語言。對其微小的進步和優點大大加以表揚，增強學生的自信心，激發他的上進心和求知欲，提高學習興趣。

2.自評

學生進行自我評價，看看在這一階段的學習中表現如何？該認的生字會認了嗎？該寫的字會寫了嗎？該背的書會背了嗎？……如果做到了就獎給自己兩朵大紅花。

3.互評

互評是學生之間的互相評價。如，對同學朗讀的課文、書寫的作業、講述的故事等進行評價。在互評中，教師要加強指導，要求學生不能用簡單的“好”“不好”作評，要說出理由。這樣，學生就會在評價別人的過程中找到自己的優點和不足，從而揚長避短、不斷進步。

三、引導學生運用自主、合作、探究的方式進行學習

課改所建構的新課程體系，倡導建立“主動參與、樂于探究、交流與合作”的學習方式、較之以前有了很大的突破和創新。教師要把課堂還給學生，把學習的主動權交給學生，引導學生大膽質疑，大膽想象。教師要學會欣賞學生的標新立異，與眾不同。引導學生開展合作，促進學生在合作過程中的積極主動、促進探究活動的全面展開。同時，教師還要積極地為學生提供資源和環境條件，組織好全班的交流，在交流中加強引導、調控，以全面實現教學目標。為此，我在教學中運用了三種教學方法。

1.情境教學法

（1）故事引入法。通過音樂、圖畫等手段，把學生引入美妙的故事中。（2）配樂朗讀課文，創造良好的學習氛圍，引起學生聽覺、視覺上的共鳴，激發學習興趣。如，在教學《浪娃娃》這一課，教師在范讀課文時，伴以有海浪聲和發電機轟鳴聲的音樂，學生的學習興趣一下就高漲起來了。（3）角色轉移法。孩子喜歡看別人表演，也喜歡自己表演，因此，在教學快結束時可設計讓學生表演課本劇這一環節，使學生的表達力、創造力都得到訓練。如，在教學《烏鴉喝水》這一課時，在教學快結束時就讓學生戴上烏鴉的頭飾表演烏鴉口渴找水喝——找到水喝——喝著水的情節。

2.換位教學法

在教學過程中，老師做學生，學生做老師，讓學生做學習的主人。如，在教學生字時，教師可讓學生用自己喜歡的方式學習生字后，拿出卡片對學生說：“同學們，現在老師和你們換換，你們當老師，我來當學生，你們來聽老師念生字，如果老師念對了，你們就跟著念，如果老師念錯了，你們就教教老師，好嗎？”學生聽說要當老師了，注意力一下子就集中了，興趣也就來了。老師在念生字時，故意把學生不易掌握的前后鼻音、形近字讀錯，讓學生來糾正，從而大大提高了學生的學習興趣，難點也很容易就突破了。

3.討論法

學生圍繞問題展開討論，可同桌討論，也可小組討論，然后選出代表全班進行交流，充分地發揮學生的主體作用。互學互助，創造自由寬松的學習氛圍，解決教學重難點，拓展學生的思維空間。

新課程、新理念。作為小學語文工作者，我們應該提高自身素質，樹立大語文觀，正確地把握現代語文教學的特點，多學習、多探索、多交流、多研究，為全面提高學生的語文素養而努力。

編輯 薄躍華