小學(xué)低年級(jí)語文創(chuàng)新教育的探索與實(shí)踐

段麗

新一輪的課程改革，提出了新的教學(xué)理念和教學(xué)要求。其目的就是要與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的、可持續(xù)發(fā)展的復(fù)合型人才。傳統(tǒng)的教育方式已不能適應(yīng)新的時(shí)代，必須進(jìn)行大膽地改革，進(jìn)行創(chuàng)新教育。在低段語文教學(xué)中，筆者進(jìn)行了一些嘗試，取得了初步的成果。現(xiàn)簡(jiǎn)介如下：

一、在教學(xué)實(shí)踐中建構(gòu)平等的師生關(guān)系

在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的個(gè)體感受。面向全體學(xué)生，把機(jī)會(huì)和關(guān)愛送給每一個(gè)孩子，營造和諧、民主、愉悅的氣氛，讓學(xué)生愉快輕松地學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種不枯燥的活動(dòng)。

二、建構(gòu)科學(xué)的評(píng)估制度

在教學(xué)中，教師對(duì)不同的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在不同的場(chǎng)合采取不同的評(píng)價(jià)形式。在教學(xué)中，筆者根據(jù)新課程的要求，采取了三種形式的評(píng)價(jià)方式，效果不錯(cuò)。

1.師評(píng)

師評(píng)是教師對(duì)學(xué)生各方面的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)的一種形式。如，在教學(xué)中，對(duì)優(yōu)生，除了要求其完成教材所規(guī)定的任務(wù)外，教師可適當(dāng)增加練習(xí)題的深度和廣度；對(duì)一般的同學(xué)，只要完成教材所規(guī)定的內(nèi)容就予以表揚(yáng)鼓勵(lì)；對(duì)學(xué)困生，只要他經(jīng)過了努力，每天有所收獲，有所進(jìn)步，就予以表揚(yáng)。尤其是對(duì)學(xué)困生要多進(jìn)行賞識(shí)教育，激勵(lì)評(píng)價(jià)。可經(jīng)常使用“不錯(cuò)”“很好”“有進(jìn)步”“你能行”“試試看”“真能干”等鼓勵(lì)性的語言。對(duì)其微小的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)大大加以表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他的上進(jìn)心和求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.自評(píng)

學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，看看在這一階段的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)如何？該認(rèn)的生字會(huì)認(rèn)了嗎？該寫的字會(huì)寫了嗎？該背的書會(huì)背了嗎？……如果做到了就獎(jiǎng)給自己兩朵大紅花。

3.互評(píng)

互評(píng)是學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)。如，對(duì)同學(xué)朗讀的課文、書寫的作業(yè)、講述的故事等進(jìn)行評(píng)價(jià)。在互評(píng)中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，要求學(xué)生不能用簡(jiǎn)單的“好”“不好”作評(píng)，要說出理由。這樣，學(xué)生就會(huì)在評(píng)價(jià)別人的過程中找到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而揚(yáng)長避短、不斷進(jìn)步。

三、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)

課改所建構(gòu)的新課程體系，倡導(dǎo)建立“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作”的學(xué)習(xí)方式、較之以前有了很大的突破和創(chuàng)新。教師要把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽想象。教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的標(biāo)新立異，與眾不同。引導(dǎo)學(xué)生開展合作，促進(jìn)學(xué)生在合作過程中的積極主動(dòng)、促進(jìn)探究活動(dòng)的全面展開。同時(shí)，教師還要積極地為學(xué)生提供資源和環(huán)境條件，組織好全班的交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)、調(diào)控，以全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為此，我在教學(xué)中運(yùn)用了三種教學(xué)方法。

1.情境教學(xué)法

（1）故事引入法。通過音樂、圖畫等手段，把學(xué)生引入美妙的故事中。（2）配樂朗讀課文，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生聽覺、視覺上的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)《浪娃娃》這一課，教師在范讀課文時(shí)，伴以有海浪聲和發(fā)電機(jī)轟鳴聲的音樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下就高漲起來了。（3）角色轉(zhuǎn)移法。孩子喜歡看別人表演，也喜歡自己表演，因此，在教學(xué)快結(jié)束時(shí)可設(shè)計(jì)讓學(xué)生表演課本劇這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生的表達(dá)力、創(chuàng)造力都得到訓(xùn)練。如，在教學(xué)《烏鴉喝水》這一課時(shí)，在教學(xué)快結(jié)束時(shí)就讓學(xué)生戴上烏鴉的頭飾表演烏鴉口渴找水喝——找到水喝——喝著水的情節(jié)。

2.換位教學(xué)法

在教學(xué)過程中，老師做學(xué)生，學(xué)生做老師，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。如，在教學(xué)生字時(shí)，教師可讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字后，拿出卡片對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師和你們換換，你們當(dāng)老師，我來當(dāng)學(xué)生，你們來聽老師念生字，如果老師念對(duì)了，你們就跟著念，如果老師念錯(cuò)了，你們就教教老師，好嗎？”學(xué)生聽說要當(dāng)老師了，注意力一下子就集中了，興趣也就來了。老師在念生字時(shí)，故意把學(xué)生不易掌握的前后鼻音、形近字讀錯(cuò)，讓學(xué)生來糾正，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難點(diǎn)也很容易就突破了。

3.討論法

學(xué)生圍繞問題展開討論，可同桌討論，也可小組討論，然后選出代表全班進(jìn)行交流，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。互學(xué)互助，創(chuàng)造自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，解決教學(xué)重難點(diǎn)，拓展學(xué)生的思維空間。

新課程、新理念。作為小學(xué)語文工作者，我們應(yīng)該提高自身素質(zhì)，樹立大語文觀，正確地把握現(xiàn)代語文教學(xué)的特點(diǎn)，多學(xué)習(xí)、多探索、多交流、多研究，為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)而努力。

編輯 薄躍華